在低年級教學中滲透德育

張蕓

隨著我國新課改的不斷推進，小學教學的內容從注重知識發展轉換為注重對學生的全面培養。小學教學作為學生成長階段第一段正規教學，對小學生性格塑造、價值取向以及生活習慣各方面都有著深遠的影響。為了促進學生的健康成長，就必須加快推進德育在小學的開展，在低年級進行德育滲透，能推動學生綜合素質的不斷提高。

一、在小學教學中融入德育的必要性

德育作為我國推行素質教育、全面教育的重要組成部分，對于社會的進步與個體的成長來說都有著深遠的影響。我國的德育內涵豐富，包括道德品質、政治立場、思想觀念等多個方面的教育。在小學階段，根據小學生群體的個性特點，小學低年級的德育滲透也有其必要性。

1.我國對于德育的現實需求

我國自古以來就重視德育，在古代“六藝”當中，“禮”排在首位，對于禮教的重視也就延續到了如今。自改革開放以來，社會發生了翻天覆地的變化，經濟全球化背景下，各國的聯系更加緊密，思想的傳播也越發多樣。在中西方文化不斷相互借鑒、融合發展的同時，也存在著文明上的沖突與碰撞，不同的社會思潮下對我國的德育也提出了新的挑戰，為了樹立正確的德育觀念，就必須“從娃娃時期抓起”，潛移默化地影響人們的價值觀念，提供正確的價值導向。

2.德育可以促進個人的全面發展

思想品德決定了人的行為舉止與價值選擇，因此德育對于個人來說，作用是深遠和持久的。在小學階段對學生進行德育的滲透，一方面可以培養學生良好的生活習慣，提高自身的道德品質，使學生從小就形成正確的是非觀念;另一方面，德育作為一種與學校知識教育完全不同的內容，對于學生來說德育對人生的影響是更加明顯的，一個人的道德觀念、思想品質以及價值取向決定了其人生的走向。在小學教學中進行德育滲透，可以給學生提供一種精神上的力量，有利于促進學生的全面發展。

3.德育對于整個社會來說，是一種無形的規范引導

在市場經濟時代，社會競爭越發激烈，各種價值觀念不斷碰撞，“金錢至上”“個人主義”等狹隘的價值觀念不斷沖擊著過去人們“拾金不昧”“集體主義”等優秀品質。在這種情況下，教師除了不斷加強學生的法律意識來保證社會的底線之外，還應加強德育，使學生對于優秀的道德品質內化于心，外化于行。從小學就開始進行德育的滲透，可以更多地培養社會需要的優秀人才，從而促進整個社會向良好的方向發展。

4.小學生的特征決定德育的必要性

低年級的學生正處于思維的發育過程中，對于事物的認知還處于模糊的階段。因此，培養低年級學生的道德觀念比較容易，他們就像一張白紙，在上面涂上什么顏色，就是什么顏色。而對于年齡大一些的中學生來說，他們的思維價值取向處于正在形成的階段，對事物的認知已經形成了自身的看法，很難再去改變。因此，要想使德育發揮其真正的作用，將其融入小學低年級教學當中便是很好的途徑之一。

二、小學低年級目前德育滲透的現狀

隨著我國素質教育的推進以及新課改在各個學科上的落實，德育已經在課程內容、教材等方面有了直接的體現。然而目前我國小學低年級中德育的進展仍較為緩慢，受到了多種因素的影響。一方面，教師傳統的教學觀念還未徹底轉變，對于教學工作以及學生的培養仍更加關注于考試成績，對于學生的全面發展不夠重視，導致德育的推行較為緩慢;另一方面，德育滲透過程中，存在形式化這一問題。教師往往為了完成課程進度，在有關德育方面的內容滲透時，就加快講課速度，對于德育內容本身的講述也草草掠過，而導入德育內容的形式更是缺乏趣味和新意，對于學生的吸引力度小，導致德育的教學成效也就不顯著。

小學德育目前還面臨著社會帶來的挑戰。學校作為立德樹人的重要場所，承載著培養學生的重任。但學生并不是只生活在學校這一真空環境下，在學校之外，學生生存的社會環境對于他們道德觀念的影響也十分深遠。在社會主義市場經濟的影響下，社會關系更加復雜，社會組成也更加多樣。學生可能會面臨更多的價值選擇，社會的高速發展帶來了貧富差距拉大等現實問題，由于社會的競爭過大也出現了一些家庭問題，如，孩子缺乏父母陪伴、父母離婚等。在家庭教育中，由于目前大部分都是獨生子女，導致部分家庭教育也存在著問題，孩子都是父母的“掌上明珠”，在父母面前可以為所欲為。這種家庭教育中德育的欠缺對學生的發展是十分不利的，并且學校教育缺少家庭教育的配合對于學校來說也是十分困難的。這些現實挑戰對于學校的德育都形成了一定的挑戰，這也是要盡早在學校課堂上開展德育的原因之一。

三、在小學教學中滲透德育的途徑

德育包括思想教育、政治教育、道德教育和素質教育等多方面的內容，因此為了推進德育在低年級的順利進行，必須實現靈活化的教學。

1.以語文學科為主，各個學科兼容

語文學科基于其在教學中的基礎性地位，應是德育滲透的主力軍。語文學科教學內容與現實生活聯系緊密，并且豐富多樣，對于德育的滲透來說十分便利。無論是課文、古詩還是閱讀，都可以從文章的內容上提煉出作者想表達的價值觀念和情感態度，進而將文章的主旨與現實生活結合起來，進一步對學生進行德育的滲透。

除了語文學科外，其他學科也有著各自的特點，同樣可以作為德育的途徑之一。如，在數學學科的學習上，可以將教學內容與傳統優秀文化結合起來，以數學文化的滲透讓學生更加了解傳統文化，這對于樹立文化自信也有一定的幫助。美術、音樂等學科，同樣可以在陶冶情操的過程中向學生傳遞正確的價值觀念，從而不斷塑造學生的人生觀、世界觀與價值觀。只有各個學科相互配合，才能推進德育在教學中的深入開展。

2.以榜樣為力量，以實踐為基礎

實踐是認識的來源，小學生活潑好動，行動力強，因此可以嘗試在理論教育外，通過各種實踐來提高他們對于德育的認知。有時教師苦口婆心地說再多，低年級的學生也并不能完全理解，但通過切身的實踐卻可以讓他們有更加深入的理解。因此，在教師進行德育的過程中，可以將德育擴展到課堂之外的地方。如，在日常的值日中，教師可以嘗試讓學生自由分工，這樣可以鍛煉學生的集體主義精神;開展各種趣味競賽，培養學生的團結協作精神等。對于學生來說，通過實踐活動所學習到的東西印象是更加深刻的。

教師必須要以身作則，形成榜樣的力量。小學低年級的學生接觸最多的人就是教師，也會對教師的行為表現出一種較強的模仿意愿。因此，教師的一舉一動都會對學生產生影響。教師要以良好的行為準則來引導學生，在教師的表率作用下，學生自然而然會改掉身上的陋習，養成良好的行為習慣。

總之，在教學中滲透德育，能為學生的性格塑造、價值取向以及生活習慣打下良好的基礎，從而不斷推動學生綜合素質的提高。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區實驗小學）

（責任編輯 岳舒）