用心“導” 高效“學”

沈婧婧

俗話說，好的開始是成功的一半。課堂導入是一節課的開始，它所占用的時間雖少，但是所起的作用卻不容忽視。在教學過程中，如果教師能夠設計一個有聲有色、趣味十足的導入環節，那么離高效課堂的構建就更近一步。尤其是對于小學生來說，經過課下玩耍的他們，很難將注意力迅速集中起來。因此，在小學《道德與法治》教學中，教師要想盡辦法優化課堂導入環節，通過良好的導入吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，提升道德與法治課堂的教學效率。

一、與生活聯系，創設情境導入

課堂是學生進行學習活動的主要場所，生活是學生積累經驗的重要過程。當課上所學的知識與學生的實際生活緊密相連的時候，教師可以選取適當的生活資源，為學生創設一個生活情境，以此提高學生的參與度與積極性，并使其快速地掌握所學知識。因此，在小學《道德與法治》教學過程中，教師要時刻觀察并積累周邊的生活事件，為學生創設真實的生活情境，讓學生感受到知識與生活的聯系，學會運用知識解決生活中的問題。

例如，在教學《溫暖的家》一課時，為了能讓學生感受到家庭的溫暖，讓學生的情感受到觸動，教師在課堂導入部分做足了功夫。打開大屏幕，隨著一聲嬰兒響亮的啼哭聲，一個小生命誕生了。爸爸媽媽用寵愛的眼神看著他，眼神里充滿了欣喜。寶寶逐漸長大，父母精心呵護著他。接著，學生在屏幕上看見了自己的爸爸媽媽，雨中，爸爸的肩膀被淋濕了，但孩子的身上一個雨點也沒有;下班后，媽媽很累，但是仍然為子女做好可口的飯菜;周末，爸爸媽媽帶著孩子去游玩;每一張照片都彰顯了父母對子女的愛。輕柔的背景音樂響起，耳邊回蕩起教師溫柔的聲音：“家，是溫暖的港灣，家里有愛我們的爸爸、媽媽，我們是幸福的。今天我們來學習《溫暖的家》，共同體會一下家的溫暖好不好？”在學習的過程中，學生的腦海中想的一定是自己的父母，對課本中的內容也會有深深的共鳴。

可見，當學生置身于教師創設的生活情境之中時，他們心中的情感自然會被喚醒，注意力很快變得集中，學習興趣變得更加濃烈。學生有了強烈的學習動機，還愁沒有高效的課堂教學效果嗎？

二、從教材出發，創設懸念導入

偉大的哲學家培根曾經說過：“知識是一種快樂，而好奇是知識的萌芽。”可見，學習的動力來源于學習者的好奇心，好奇心是提高學習效率的有利因素。試想，如果在上課開始就能調動起學生的好奇心，讓他們積極主動的去探究所學知識，課堂教學的效果一定會得到大幅度的提高。那么，怎樣激發學生的好奇心呢？懸念的設置就是一種有效的方法。因此，在小學《道德與法治》教學中，教師要從教材內容出發，為學生創設懸念導入，從而激發學生的好奇心。

例如，在教學《遠親不如近鄰》一課時，教師是這樣設置懸念的。首先，教師向學生描述了這樣一個場面：在周末的早上，王奶奶想去超市買東西。然而，王奶奶的子女都不在身邊，獨自居住。她鎖上門，像往常一樣下樓，當她走到樓梯口的時候，忽然腳下一滑，身子晃了晃，從樓梯上摔了下來。頓時，王奶奶額頭血流如注，周圍沒有人，手機也摔到了遠處……“同學們，王奶奶該怎么辦呢？接下來會發生什么呢？”說到這里，學生都是緊張的表情，他們的心估計都蹦到嗓子眼了。正在學生無比擔憂的時候，教師又繼續開口了：“幸好今天是周末，鄰居沒有上班，他們聽到聲音跑了出來，發現了受傷的王奶奶，及時將她送到了醫院。”這時，學生都松了一口氣，教師趁機向學生講述鄰里之間的相處之道，帶領學生走進本課的學習。

懸念的設置總會引發學生的好奇，能緊緊地抓住學生的心。學生急于知道懸念的結果，從而引發他們強烈的探究欲望。在探究欲望的驅使下，學生的積極性提高了，此時教師再進行知識的傳授，就會取得良好的教學效果。

三、編排情景劇，創設小品導入

小品是舞臺上的一種藝術形式，它包含很多內容，給人們帶來了無限的歡聲與笑語。所以，人們非常喜歡小品，即使是年齡不大的小學生，也對小品情有獨鐘。如果將小品引入到課堂教學中，同樣會激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，讓課堂氛圍變得更加活躍。因此，在小學《道德與法治》教學過程中，教師可以引導學生排練一些小品和情景劇，然后通過它們進行課堂導入，提高學生在學習中的參與度。

例如，在教學《彬彬有禮》一課時，為了調動學生的學習積極性，教師在課下帶領學生排練了這樣的一個小品：他選了兩名同學，一個演問路者，一個演老人。當老人的扮演者上臺的時候，學生都被他的扮相逗笑了，花白的頭發、翹起的胡須，真是“可愛”極了。接著問路者出現了，他東張西望，顯然是迷路了。“喂，老頭兒，xx地怎么走啊？”老人像沒聽見一樣，繼續往前走著。“喂，老頭子，你沒聽見啊，xx地怎么走啊？”這時候老人看了看他，終于忍不住了：“沒人教過你嗎？怎么這么沒有禮貌呢？”此時，問路者也意識到自己的問題，不好意思的笑了。他抓了抓頭，小聲地問道：“老爺爺，xx地怎么走啊？”老人便耐心的回復了他。接著教師拋出問題：“同學們，看了這個小品后，你們有什么感受啊？”“一定要做一個有禮貌的人”學生回答。接下來，教師引領學生進入《彬彬有禮》一課的學習。

在小品的指引下，學生愉快地投入到了學習活動中。可見，小品在教學中的作用不容小覷。小品在教學中運用時，一定要事先排練好，否則不僅收不到良好的效果，還浪費了教學時間。

四、運用多媒體，創設影像導入

多媒體在教學過程中的運用已經不是什么新鮮的事情了，但是它所能達到的教學效果卻沒有過時，依然是那么理想。所以，利用多媒體的優勢來調動學生的參與意識是眾多教師慣用的方式。小學《道德與法治》教學也不例外。長時間的學習已經讓學生的思維變得麻木，他們需要新鮮事物來激發自身的學習。因此，在《道德與法治》教學過程中，教師可以利用多媒體，為學生創造一個良好的學習氛圍，打開學生求知的大門。

例如，在教學《伸出愛的手》一課時，教師先讓學生跟著大屏幕歌唱《如果幸福你就拍拍手》，學生隨著音樂邊唱邊跳，教室里洋溢著學生歡快的笑聲。“同學們，老師看著你們那明亮的雙眼、燦爛的笑容、健康的身體就格外高興。可是，你們知道嗎？在我們的生活中，還有這樣一類人。”接著，教師就為學生播放了各種殘疾人的圖片，并且用《二泉映月》做了背景音樂。這時，學生不唱了，也不笑了，他們仿佛感受到了殘疾人的痛苦。教師適時引導學生：“同學們，老師知道你們是善良的，讓我們伸出愛的雙手，走近殘疾人，用愛去溫暖他們。”

有了多媒體的加入，使原本枯燥乏味的課堂變得有了活力。同時，學生的心也在多媒體手段的牽引下走進了課堂教學，他們的學習欲望更加強烈，想象力也更加豐富，為接下來的學習做好了鋪墊。

總之，課堂的導入方式是靈活多樣的。在小學《道德與法治》教學過程中，教師要緊緊圍繞教材內容，依據學生的生活與心理，為學生精心設計有效的導入方式，從而激發學生的探究欲望，增強學生的學習動機。只有這樣，小學《道德與法治》的課堂教學效果，才能在學生的欲望與興趣中逐步提升。

（作者單位：江蘇省海門師范附屬小學）

（責任編輯 來靜）