作文教學中拓展閱讀活動的意義

王亞陣

閱讀是寫作的基礎，通過適量的閱讀活動，可以讓學生從中掌握一些寫作技巧，同時積累寫作素材，這對于學生寫作水平的提升具有積極意義。在教育改革的新時期，語文教師要在寫作教學中通過合理的方式設置拓展閱讀活動，以閱讀推動寫作教學的發展，讓學生的寫作能力得到切實提高。

一、拓展閱讀對作文教學的意義

小學階段的作文教學是培養學生寫作能力的關鍵時期，抓緊抓實抓好這一階段的教學，才能幫助學生夯實語文學習和寫作的基礎。如果小學階段的作文教學沒有做好，會影響到學生以后的成長發展。在作文教學中引入拓展閱讀，能對寫作教學起到積極的推動作用，對于提升作文教學的效果具有顯著意義，主要表現在以下幾個方面。

1.能夠激發學生的學習興趣。從以往的作文教學來看，不少學生的學習興趣并不高，究其原因，主要是教學活動局限在單純的理論講解之中，由教師單方面向學生講解一些作文方法和技巧，這樣導致部分學生產生了枯燥感。學生覺得枯燥，自然在課堂上的積極性就不高，學習效率也就受到了影響。通過設置拓展閱讀活動，將閱讀和寫作聯系起來，這樣就能打破以往單一的教學模式，給學生創造不一樣的學習體驗，提升學生的學習興趣。

2.有助于增強學生素材積累。寫作的基礎就是積累，學生的學習時間有限，也沒有太多的生活經歷，在寫作中往往容易出現無話可說的情況，也就是在寫作的時候不知道該寫什么。無話可說，既讓學生的作文缺乏可讀性，也讓學生對寫作產生畏難情緒，長時間下來，就會降低作文教學的有效性。歸根結底，就是學生的積累不足。通過拓展閱讀，可以讓學生在閱讀活動中積累與寫作相關的各種素材，這樣一來學生在寫作時就能有話可說，自然也就會消除存在的相關問題。

3.能夠拓展學生的寫作思路。從目前小學生作文來看，存在同質化的問題，也就是不同學生的作文，會表現出雷同的問題，這是因為學生的思路不夠開闊，在寫作時只能抓住一個切入點。通過拓展閱讀，學生可以見識不同風格的文本，了解這些文本的不同寫作思路，然后將其積累下來，內化吸收為自身的寫作思路。

二、在作文教學中開展拓展閱讀的策略

開展作文教學，培養學生寫作能力，是小學語文需要關注的重點問題。但是在傳統教學模式中，部分教師過度專注寫作理論知識的講解，缺乏拓展閱讀活動，導致學生的寫作積累不足，在寫作過程中表現出內容空洞等問題。拓展閱讀具有的教學意義非常直觀，小學語文教師要準確把握，然后立足當前作文教學的實際，合理創設拓展閱讀活動，對作文教學實現補充和完善。

1.設置主題閱讀導入作文教學。從寫作教學來講，一般都會有一個固定的主題，也就是在一堂寫作課上，會圍繞一個話題來展開寫作教學，并且會讓學生以這個話題進行寫作實踐。在這樣的情況下，就可以立足寫作主題，創設一個主題拓展閱讀活動，借此導入作文教學。具體來講，教師首先需要對作文教學的主題進行分析，然后通過互聯網這一渠道，搜集與之相關的各種文本素材，將其打印出來。其次，在寫作課堂上，將這些文本素材隨機分發給學生，讓學生進行閱讀。學生讀完之后，還可以讓學生相互之間交換閱讀素材，多閱讀幾篇不同的素材。同時，在閱讀的過程中，還需要將其中一些詞語、句子摘抄下來。最后，在學生閱讀了幾篇不同的素材之后，教師可以先讓學生暫時停下來，然后讓學生說一說自己閱讀的幾篇素材，都表達了什么樣的主題，這些素材有什么相似的地方，又有什么不同的地方。通過簡單的討論，深化學生對閱讀素材的理解，教師就可以順勢引入寫作主題，切入到寫作教學當中。如此由主題拓展閱讀轉接到作文教學，整個過程一氣呵成，能夠取得良好的效果。需要注意的是，在閱讀素材的選擇上，要盡可能種類豐富，擁有不同的風格，不能局限于一個類型;素材的選擇還要注意短小精悍一些，避免太長，這樣可以讓學生在課堂上多讀幾篇;此外，素材的選擇要具有一定的趣味性，貼近生活，這樣更容易激發學生的閱讀興趣，確保教學效果。

2.結合閱讀素材實現邊講邊讀。開展拓展閱讀活動的根本目的是輔助作文教學，拓展閱讀不能與作文教學脫節，需要切實發揮輔助作用。因此，在作文教學過程中，要將拓展閱讀滲透到具體的作文教學過程當中，也就是要結合閱讀素材來指導作文教學的開展，實現邊講邊讀，這樣既可以加深學生對拓展閱讀素材的了解，又可以增進對寫作技巧的掌握，一舉兩得。具體來講，在講解作文技巧的時候，如講解一些修辭方法，教師就可以從拓展閱讀素材中選擇一些例句，讓學生進行分析，這些例句運用了哪種修辭手法，具體是如何體現的。在分析了例句之后，可以再讓學生閱讀手中的閱讀素材，從中找出一句使用了這種修辭手法的句子，然后對這個句子進行仿寫。而在對寫作思路進行講解的時候，也可以引導學生分析閱讀素材的寫作思路是什么樣的，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。教師一邊講解作文技巧，一邊結合拓展閱讀的素材進行分析，同時引導學生閱讀手中的拓展素材，分析其中所包含的作文技巧。通過這樣的一個流程，就將拓展閱讀和作文教學全程對接起來了，教師一邊講，學生一邊讀，這樣可以大大提升教學活動的有效性。

3.立足學生作文展開拓展閱讀。作文教學不僅僅是對基本的理論性作文知識進行講解，還需要學生實際完成作文練習。而拓展閱讀的開展，就可以立足學生的作文，以全班學生的作文作為基本素材，開展拓展閱讀活動。具體來講，在學生完成作文寫作之后，教師可以先將學生的作文搜集起來，然后再隨機發下去，這樣學生就會隨機拿到班級中另一名學生的作文。教師引導學生對拿到的作文進行閱讀，根據課堂上講解的理論知識，對作文進行分析，看一看這篇作文是否使用了課堂上講解的修辭手法，作文的寫作思路是什么，作文寫了什么內容。在學生完成閱讀之后，可以讓學生再一次交換手中的作文，繼續閱讀新的作文。之后，教師可以將學生的作文發還本人，讓每個學生拿到自己的作文，對自己的作文進行閱讀分析，同時和之前閱讀的作文進行對比，看一看自己的作文有哪些地方做得比較好，哪些地方還需要改進。通過這樣的交換作文閱讀，不僅實現了拓展閱讀，也讓學生可以認識到自己寫作上的短板，如此可以促進學生閱讀和寫作能力的同步提升。

上文對開展拓展閱讀活動對小學作文教學的意義作了分析，探討了開展拓展閱讀活動的具體措施。在小學語文作文教學中，拓展閱讀可以增強學生積累，提高學生興趣，對于教學活動質量的提升意義顯著。在教學實踐中，教師要通過主題拓展閱讀、讀講結合以及交換作文閱讀等方式，將拓展閱讀貫穿到作文教學中。通過閱讀和寫作的深度結合，可以讓學生在讀中寫，在寫中讀，實現閱讀和寫作能力素養的同步提升。

（作者單位：甘肅省渭源縣七圣學區）

（責任編輯 張妤）