學前教育中幼兒動手操作能力的有效培養

周雅婷

【摘要】動手操作能力作為一項對幼兒發展起重要推進作用的能力之一，在當前的學前教育中卻沒有得到較高的重視和關注，導致幼兒的動手操作能力較低。因此，本文以學前教育為研究方向，對培養幼兒動手操作能力進行了詳細闡述。

【關鍵詞】學前教育;動手操作能力;培養

在學前教育中，大多數幼兒教師都忽視了對幼兒動手操作能力的培養，只是單純地對幼兒傳授理論知識，這嚴重違背了幼兒教育的核心要素，對幼兒的發展造成了極為不利的影響。學前教育應以培養幼兒的各種能力及興趣為主，而不是呈現出小學化、知識化教學。

一、在美術活動中鍛煉幼兒的動手能力

要想在學前教育中對幼兒的動手操作能力有效培養，首先，幼兒教師就必須要重視美術活動教學的開展。幼兒教師在實際的教學過程中，可以通過美術活動的開展來對幼兒的動手操作能力進行培養，美術活動作為一項能夠對幼兒多種能力形成以及智力發展起到重要作用的教學手段之一，在整個學前教育中都占據著十分重要的地位，而且隨著社會經濟條件的改善，諸多家長也對美術活動教學給予了較高的重視，渴望自己的孩子能夠擁有一個較高的繪畫水平。同時，最為重要的一點是，在開展美術活動的過程中，需要幼兒自身親自動手進行操作，如繪畫、剪紙、撕紙、折紙等，都需要幼兒在活動過程中，自身親手進行完成，可以極大程度的提高幼兒動手操作能力。所以，幼兒教師應該積極開展美術活動，以達到提高幼兒動手操作能力的目的。

幼兒教師在開展美術活動教學時，一定要注意應該要為幼兒創設可操作性強的環境，讓幼兒能夠親自動手操作，而不是一味的觀看教師的演示，并且，教師還要根據幼兒的發展水平不同，選擇不同的材料和活動，對幼兒的實際操作能力做出切實、充分的考慮，避免幼兒在操作過程中，出現無從下手的現象。對幼兒在操作過程中出現的一些稀奇想法和意見，教師應該積極地的鼓勵和幫助幼兒完成，充分的發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒進行大膽的操作和嘗試，進而提高幼兒的動手操作能力。

例如，在針對小班的幼兒開展美術活動教學時，該階段的幼兒年齡較小，剛剛參與到幼兒園學習中，動手能力還較差，教師就可以選擇一些較為簡單的項目讓幼兒進行動手操作，如疊紙的活動，教師可以先在課堂中演示一些疊紙的物品，如小衣服、小青蛙、千紙鶴等，吸引幼兒的注意力，之后，向幼兒進行提問：“小朋友們，你們最喜歡剛才教師疊的那個一個小動物呀？”幼兒此時就會踴躍的進行回答，教師就可以選擇幼兒最為感興趣的小動物，教授給幼兒如何進行折疊。再如，對大班幼兒開展美術活動時，教師可以選擇一些較為復雜的活動，如梅花開了，教師可以事先準備一系列的材料，如紙條、顏料、橡皮泥、水彩筆等，讓幼兒自由的選擇材料對梅花進行制作，有的幼兒選擇利用橡皮泥搓梅花，有的選擇用水彩筆畫梅花，教師在幼兒制作的過程中，可以對幼兒進行一定程度的指導，但是一定要注意不能夠直接幫助幼兒完成，以免無法促進幼兒的動手能力提高，最后，教師還可以將幼兒的作品搜集起來，進行全班的展示，并由學生們相互之間進行投票，選出最為優秀的作品，教師給予一定的獎勵，以此來調動幼兒的積極性，為幼兒良好動手操作能力的形成莫定一個良好的基礎。

二、在游戲活動中提高幼兒的動手能力

其次，教師還可以通過幼兒活動來促進幼兒的動手能力形成。幼兒年齡較小，正處于一個活潑好玩的年紀，對事物充滿了好奇心，幼兒教師在實際的教學過程中，就可以利用幼兒的這一特點，通過一系列的游戲活動，促進幼兒的動手能力，讓幼兒在游戲中獲得一定的進步和發展，真正的做到寓教于樂，營造一個輕松r，ix的教學氛圍。

例如，教師可以通過拋接沙包的小游戲，對幼兒的動手能力鍛煉。拋沙包的游戲有很多種，教師可以將幼兒兩兩分為一個小組，一個拋一個接，來回進行轉換，也可以叫幼兒單獨進行拋接，如雙手拋雙手接、單手拋單手接等，教師還可以開展拋接沙包比賽，連續接住沙包次數最多的學生獲勝，通過競賽的方式激發幼兒的學習積極性，主動地參與到游戲中，對幼兒的動手能力進行鍛煉，而且還能夠促進幼兒合作意識的養成可謂是一舉多得。

三、在各種操作中培養幼兒的動手能力

最后，教師在各種操作中培養幼兒的動手能力。幼兒的想象力也是極為豐富的，教師可以在教學中，準備一系列的材料，讓幼兒自己發揮想象力應用和探索，如教師可以利用硬紙板剪出一些幾何圖形，分發給幼兒，叫幼兒自己進行拼接，并且，教師還可以將幼兒分為不同的小組，共同進行討論和分析，在彼此的交流和溝通中，產生思維的火花，對激發自身的想象力，拼接出一些優美的團，如小鳥、小雞、熊貓等，這種教學方法不僅能提高幼兒的動手能力，還能發揮幼兒的想象力，可謂一舉多得。

四、結束語

綜上所述，在當前的學前教育中，雖然教師對幼兒的動手操作能力進行了一定程度的培養，但依然存在諸多問題，幼兒的動手操作能力依然低下，教師在教學中應積極、努力地創新和改進教學方法和手段，提升幼兒的動手操作能力，為幼兒的發展莫定良好的基礎。

【參考文獻】

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學前教育（Preschool Education）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂于分享。