淺析初中語文教學(xué)中語文思維的培養(yǎng)

馬瑞煥

【摘要】初中語文是一門語言類學(xué)科，語言離不開思維，沒有思維就不可能出現(xiàn)語言，所以語言實際上是人們思維轉(zhuǎn)變得到的結(jié)果，同時也是轉(zhuǎn)變思維的工具。要提高學(xué)生的初中語文綜合素質(zhì)就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文思維入手。所以為達(dá)到“強化思維訓(xùn)練”的目的，教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生理解并掌握現(xiàn)有的結(jié)論，更要讓學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)形成結(jié)論的過程以及掌握結(jié)論。所以，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行語文思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文思維水平，可以從以下這些方面來進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);語文思維;培養(yǎng)

我們努力探索提高學(xué)生創(chuàng)新意識的方法與策略，是希望促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的整體提高。針對初中階段的學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，符合新時期教育理念與改革的需求。其次，通過對初中生語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以解決當(dāng)前語文課堂中存在的諸多問題，也為初中語文教學(xué)未來的發(fā)展提供了科學(xué)的依據(jù)。

一、初中階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要性

思考是人類大腦通過語言對客觀事物的歸納和直接反應(yīng)的過程。思考是以感知為基礎(chǔ)的，已經(jīng)超越了感知的界限。通常意義上的思考，與所有認(rèn)知和知識活動都有關(guān)系。探索發(fā)現(xiàn)的事物的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律性，是了解過程的高級步驟。中學(xué)階段的國語學(xué)習(xí)和小學(xué)階段的不同，對學(xué)生常識的內(nèi)涵和常識提出了更高的要求。學(xué)生的思考力提高了，學(xué)生的自學(xué)能力也會提高，通過學(xué)習(xí)方法可以掌握新的常識。

二、教學(xué)過程中的問題

（一）教師課堂上存在的問題

教師單方面“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式是禁錮學(xué)生思維能力發(fā)展的重要障礙之一。學(xué)生只知道魚，卻沒有掌握釣魚的技巧，思維就會得到固化，對教師的依賴程度高，獨立思考和學(xué)習(xí)的能力大大減弱。短時間內(nèi)，學(xué)生可以利用這種方法解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題，但是從長遠(yuǎn)來看確是弊大于利的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的問題

小學(xué)階段，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和動力是為了獲得家長和教師的表揚，在學(xué)生心理特征沒有得到發(fā)展的時期，這種方法是可行的。但是有的學(xué)生卻將這種心理帶到了初中階段的學(xué)習(xí)過程中，在這種心態(tài)的支配下，學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)，但語文是一門欣賞性的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生要通過激發(fā)自己的思維去理解作者的思想情感，如果還在被動接受或習(xí)慣背誦式的學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致缺乏探索性和主動性。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的策略

（一）注重營造民主、和諧的課堂氛圍

俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。”因此，我們在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問。然而在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，由于受到各種條條框框的限制，學(xué)生普遍不善于提問，這限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，我們應(yīng)該在語文教學(xué)過程中努力為學(xué)生營造出民主、開放的教學(xué)氛圍，在這個過程中學(xué)生提出的問題可能會不合理，或是荒謬離奇，但是問題的提出卻標(biāo)志著學(xué)生思維正在發(fā)展，因此我們應(yīng)該給予積極的鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的看法和見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練

發(fā)散性思維是指人從多角度、多方面去考慮解決問題的方法。我們在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生針對同一問題多方面、多角度進(jìn)行輻射性思考的意識，從而讓學(xué)生獲得全面的知識結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生通過多角度的思考問題看到問題的本質(zhì)。

（三）重視構(gòu)建創(chuàng)新意識的良好氛圍

中學(xué)語文課堂上，教師通過具體任務(wù)的部署，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，自主探索是一種新的課堂教育的形式，這種形式以培養(yǎng)學(xué)生立異意識為中心，立足教師的教育過程、教育手段和方法的核心，圍繞傳統(tǒng)教育，教師是這個核心，“主體”的位置成為了“引導(dǎo)”的位置，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。教育過程中教師通過這種授課形式，可有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問題，增強學(xué)生的自信心和成就感。

（四）重視課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師講課越細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)越容易，講堂的教學(xué)效率也就越高。但“我們的頭不是裝滿的器具，而是應(yīng)該點火的火炬”，傳統(tǒng)教育中的學(xué)生是從根本上被動地聽教師講課，學(xué)生不動腦筋，一朝一夕之間學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的能力和意識。接下來，我們將在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)的思考和討論。其次，教師要在教學(xué)過程中積極鼓舞學(xué)生，使學(xué)生積極求異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和求異意識的共同進(jìn)步。

（五）發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展語文實踐活動

“發(fā)揮學(xué)生主體地位”是新課程改革背景下所強調(diào)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，在課堂中，教師應(yīng)只起到主導(dǎo)作用，真正學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要激發(fā)每一位學(xué)生的主觀能動性，特別是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)的積極性越高，改變越大，這樣整個班級的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來。很多學(xué)生討厭純理論的學(xué)習(xí)，他們覺得枯燥乏味，這就需要教師安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實踐過程中，學(xué)生的思維能力也可以得到不斷鍛煉。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要加強對學(xué)生思維意識的訓(xùn)練，從情感教育、綜合教育教學(xué)手段入手，有效提升學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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