小學語文趣味課堂的創設策略分析

陳嬋

【摘要】語文是小學階段重要的學習內容，但是由于年齡關系，這個階段的小學生大都有愛玩、好動的性格特征，所以在日常語文時，不能很好地融入到課堂中。在這樣的情況下，教師要及時對學生進行引導，抓住小學生的性格特征利用一些多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到日常學習中，促進學生一更好地學習語文?；诖吮疚膶⑨槍πW語文趣味課堂的創設策略進行簡單分析。

【關鍵詞】小學語文;趣味課堂;創設策略

小學語文的學習是為以后初中及高中語文學習打好基礎，這個階段的學生大都處于啟蒙學習階段，性格又活潑好動，因此，往往是無法靜下心好好學習的，尤其是在學習拼音及初識漢字的過程中，由于此類的學習內容比較枯燥，小學生在學習時很難對其產生學習興趣，從而導致不能很好的學習語文。因此，教師要針付這一情況，運用多元化教學的方式及時為學生創設能激發其學習興趣的趣味課堂，幫助小學生學好語文。

一、利用趣味故事，激發學生學習興趣

由于小學生年齡的關系，在學習語文時，可能出現課堂注意力不集中等情況不能很好的融入到語文學習中。針對小學階段學生的這一特征教師可以利用其愛玩、好奇、容易接受有趣內容的其他性格特點，在日常課堂中增加一些趣味故事教學法，激發學生學習語文的興趣，充分調動起學生的學習積極性，幫助學生更好的學習。

以小學生學習“識漢字”為例，教師可以為學生設計一些語言趣味性教學環節，運用漢字的象形特征，為學生進行講解。比如學生在學習“明”字時，教師可以利用故事教學法，告訴學生，在很久很久以前，大地上到處都是黑暗，人們整天生活在黑暗之中，有一天，突然有一個叫“目”并且全身發光的人走到了人們的生活中，于是人們的生活中開始出現亮光，但是這個人每天發光的時間是有限制的，所以人們每天有一半的時間還是處于黑暗中，后來有一天又來了一位也會發光的人，名字叫“月”，人們為了紀念這兩個為大地帶來亮光的人，就把他們的名字合在一起創造了“明”字，這就是“明”字的由來。然后在教學結束時教師還可以讓學生去尋找一些類似于“明”字的小故事，方便學生付所學漢字的學習。

二、在小學語文中引入游戲教學

有教育專家發現，小學生因為年紀較小，專注力普遍較低，并且這一時期的小學生大多都有愛玩以及好動的性格特征。所以教師在日常語文教學課堂中，要充分利用小學生愛玩好動的性格特點，引入趣味課堂教學法，在不引起學生反感的同時，利用趣味教學法中的游戲教學法，將小學生日常語文學習內容與游戲進行結合，對小學生進行語文教學，游戲可以吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，促進其更好的學習小學語文。

以小學生語文學習中的“拼音”為例，教師可以將學生日常學習的拼音，按照聲母韻母分成兩部分，然后組織學生在“找朋友”游戲中進行學習在這個游戲過程中，教師首先可以告訴學生，今天的學習主題是“你要找到好朋友”，然后將寫有聲母韻母發音漢字的小卡片發給學生們，讓學生們來尋找與自己發音一樣的好朋友，比如拿“大”的學生可以說，“找呀找呀找朋友，誰和我是好朋友”，這時拿“把”和“拍”的學生可以站出來說：“我是你的好朋友，”這樣一來學生們能在游戲過程中學到知識，教師運用這樣的游戲方式，也能一更好的吸引學生注意力通過讓學生親身參與到游戲中，激發學生的學習興趣，從而促進學生的語文學習。

三、運用趣味情景模式教學

學習興趣的高低，是決定學生學習狀態的主要因素，傳統的語文教學課堂中，教師一般都是以“一言堂”式的教學模式灌輸教育，學生在被動的環境下學習，在接受知識時，可能會出現厭學的情緒。在這樣的情況下，教師要及時的改變以往的灌輸式教學方式，將日常的語文教學內容與趣味情景模式進行結合，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，使學生在學習語文時感受到樂趣，提高學生的語文學科素養，促進小學生更好的學習語文。

以小學語文教材中《荷塘月色》為例，教師在進行教學時，可以將課文中的一些場景運用多媒本技術做成視頻讓學生進行觀看，學生在觀看視頻后，教師可以帶領學生進行課文朗誦，朗誦時教師還可以加一些比較悠揚的音樂作為背景，讓學生在腦海中勾勒出一副真正的“荷塘月色圖”。增加學生對課堂的親切感，激發學生的學習興趣，促進學生的語文學習。

四、結束語

小學語文趣味教學法，是將小學生的興趣愛好、性格特征以及心理素質與日常教學進行結合，運用多元化教學方式在學生的日常語文學習中加入游戲教學、情景模式教學和故事教學，對學生進行趣味化化教學，使學生在學習語文的過程中不會付語文學習產生反感情緒，然后利用一些小游戲和小故事吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。趣味學習其實就是在學生的內心中埋下一顆興趣的小種子，教師通過日常的趣味教學不斷對其進行灌溉呵護，可促使學生的這顆興趣種子發芽成長，促進學生的學習發展。

【參考文獻】

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（浙江省瑞安市莘塍第二小學）