初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

朱燕

【摘要】“非連續(xù)性閱讀”是初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課程改革的重要組成部分。“非連續(xù)性閱讀”旨在讓教師引導(dǎo)學(xué)生借助語文課堂上的積累深度解讀文本，找尋文章中的核心內(nèi)容和中心思想，它作為語文課堂實(shí)踐的一種策略，可以高效解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);非連續(xù)性文本;教學(xué)策略

“非連續(xù)性閱讀”是初中語文第三學(xué)段中，新課改提出后新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀一些簡單的非連續(xù)性文本，可以從圖片和文字中提取出核心信息元素。基于此，“非連續(xù)性文本”的概念如何定義，如何在課堂上進(jìn)行教學(xué)，以及怎樣借助“非連續(xù)性文本”的閱讀提高語文課教學(xué)效果，都成為研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、“非連續(xù)性文本閱讀”的概念

何為“非連續(xù)性文本”？即一種形式和故事性較強(qiáng)的文本，與“連續(xù)性文本”題材完全不同的閱讀材料，多由數(shù)據(jù)、表格以及曲線圖和圖表組成，表現(xiàn)形式多為使用說明書、廣告、清單、目錄等。“非連續(xù)性文本”具有直觀、簡單、總結(jié)能力強(qiáng)，對比明顯這些特點(diǎn)。

二、非連續(xù)性文本閱讀在教學(xué)實(shí)踐中的重要性

眾所周知，“非連續(xù)性文本”在日常生活中非常常見，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。素質(zhì)教育要求學(xué)生要做到德智體美勞全面發(fā)展，所以從非連續(xù)性文本中提取信息要素是一項(xiàng)必須掌握的技能。特別是近幾年一些城市的語文中考題目，都會考察學(xué)生提取信息的能力，出具的題目具有很強(qiáng)的生活氣息和實(shí)用性，對初中階段學(xué)生整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

三、非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)策略

（一）綜合性學(xué)習(xí)語文是非連續(xù)性文本閱讀的重要途徑

新課標(biāo)對學(xué)生的語文綜合能力有很高的要求，何為綜合性？即將生字詞、寫作、口語表達(dá)融合在一起，綜合性學(xué)習(xí)語文旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。該階段學(xué)生的閱讀材料多為非連續(xù)性文本，學(xué)生面對的資料往往都是一些圖表、說明書、目錄以及索引圖等，對學(xué)生的語文綜合能力有很高的要求，而語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)模塊，就是鍛煉學(xué)生非連續(xù)文本處理能力的最佳方式。

比如，學(xué)習(xí)周敦頤《愛蓮說》的綜合學(xué)習(xí)一欄時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)蓮花的圖片，以小組的形式在課堂上進(jìn)行描述。這樣一方面能鍛煉學(xué)生收集資料的能力，另一方面能讓學(xué)生初步了解了非連續(xù)性閱讀材料的模式，讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)具體的印象，通過對信息的處理，可提高學(xué)生的語文綜合能力。

（二）在文本教學(xué)中拓展非連續(xù)性文本的閱讀

非連續(xù)性文本的題目多以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)。圖表分析為主，學(xué)生需要先找出字段中的關(guān)鍵信息，然后對信息進(jìn)行處理和整合，才能得出最后的結(jié)論。一般情況下，這些關(guān)鍵詞多為“說明、解釋、討論、研究”。材料形式多為議論文和說明文。初中階段的學(xué)生對這些體裁的認(rèn)知有一定的基礎(chǔ)，基于此，教師應(yīng)該緊密將教材和非連續(xù)性文本結(jié)合起來，對教材進(jìn)行深入挖掘。

比如，在目前的人教版初中語文教材中，課文后會附帶“閱讀鏈接”版塊，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生對非連續(xù)性文本掌握的材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)及資料。教師還可以專門用幾節(jié)課的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的“非連續(xù)性文本”閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著某一主題進(jìn)行辯論和研究。例如，在學(xué)習(xí)《生物入侵》這篇課文的時(shí)候，教師首先可以讓學(xué)生先搜集一些與“生物入侵”相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)，在課堂上以小組的形式，讓學(xué)生分工處理這些資料和數(shù)據(jù)，在課堂上互相分享后得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式一方面可以加深學(xué)生對文章的理解，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力。

（三）專題練習(xí)是學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練的重要途徑

目前，很多學(xué)校都將非連續(xù)性文本作為學(xué)校校本教研的重要內(nèi)容，為了大幅提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，專門制定了相關(guān)的練習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在不占用學(xué)生課余時(shí)間的情況下對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以期能在短期內(nèi)提高學(xué)生這一方面的能力。

有些教師會結(jié)合一些生活中的常見資源進(jìn)行非連續(xù)性文本教學(xué)，例如，運(yùn)用藥品說明書、導(dǎo)游圖、結(jié)構(gòu)圖、平面圖等等在課堂上訓(xùn)練學(xué)生提取文本信息的能力，有些教師會讓學(xué)生帶上家中的列車時(shí)刻表，在課堂上詢問學(xué)生：北京到廣州的高鐵一天之內(nèi)發(fā)多少次車？每次發(fā)車的間隔是多少？最早一班車和最晚一班車的相差時(shí)間是多少？讓學(xué)生從自己帶來的列車時(shí)刻表中提取信息并進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。除此之外，教師還可以結(jié)合相關(guān)的主題背景編制試題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如可以讓學(xué)生調(diào)查班級內(nèi)的課外書閱讀情況，讓學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行練習(xí)，這種非常生活化的題目不僅不會讓學(xué)生反感，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，學(xué)生的閱讀能力會得到大幅提升。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會信息數(shù)量繁多，內(nèi)容龐雜，對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行高效處理成了一項(xiàng)必備技能，培養(yǎng)初中生信息處理能力是當(dāng)前教育的重點(diǎn)工作，非連續(xù)性文本憑借其優(yōu)良的實(shí)用性和功能性，受到學(xué)生和教師的青睞。現(xiàn)階段學(xué)生必須具備從數(shù)據(jù)信息中提取核心要素的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀，可將其培養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)用人才。

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