基于微課的小學語文生字教學探究

鄭曉燕

【摘要】隨著經濟與科技的飛速發展，新課改政策的不斷深入與推進，小學語文生字教學也拋棄了傳統且落后的教學理念和教學手法，運用微課對教學進行創新與改革，旨在進一步提升小學語文生字教學效率。本文將詳細闡述，在小學語文生字教學中運用微課的意義，并提出切實可行的教學策略。

【關鍵詞】微課;小學語文;生字教學;教學探究

隨著經濟與科技的飛速發展，互聯網早已進入千家萬戶，與我們的日常生活密不可分，在小學課堂教學中運用信息技術教學，也早已不是什么新鮮事。微課在小學語文生字教學中的運用，可有效彌補傳統教學模式的缺陷，節省學生的學習時間與精力，對促進小學生語文生字學習效率的提升十分有效。

一、在小學語文生字教學中運用微課教學的意義

微課教學是互聯網技術不斷進步發展而延伸出的一種信息技術教學方式。微課以教學視頻為主要教學方式，記錄教師在教學中的各個知識點講解與精彩教學環節，再與眾多教學資源進行有效結合，可有效提升教學效率和教學質量。

將微課技術運.用到小學語文生字教學中，能幫助小學語文教師將分散的生字教學內容進行有序的教學整理，既能節省教師的時間與精力，還可以借助微課的視頻播放與記錄功能，在生字教學中加入更多教學元素，營造生動有趣的教學氛圍，進而激發學生的學習興趣，還能及時記錄與整理教師的教學步驟，可保障學生的課外復習效率。因此，微課對提高小學語文生字教育而效率有重要的推動作用。

二、目前小學語文生字教學中存在的問題

隨著新課改教學政策的不斷落實與推進，以往小學語文生字教學中存在的教學問題也逐一暴露出來。

首先，小學語文生字教學大多安排在低年級進行，許多小學語文教師受到應試教育的影響，為了提升學生的識字量與學習效率，往往會加大生字學習數量，給學生學習帶來很大壓力;其次，受傳統教學理念的影響，小學語文教師采用的生字教學手法大多是“滿堂灌”“填鴨式”，這樣單一灌輸性質的教學手法，既無法調動學生對生字學習的積極性，也無法有效提開學生的學習效率;最后，大部分小學語文教師都認定不斷加大學生的生字練習量，是有效學習生字的教學方式，教師運用題海戰術，讓學生一遍一遍地練習、記憶已經學過的生字，這樣的教學方式不僅靈活性低廠色極易引起學生對生字學習的厭惡與反感。

三、在小學語文生字教學中運用微課的教學策略

（一）運用微課，將教學內容從抽象到具象

低年級小學生由于年齡小、學習理解能力差等原因，生字學習對于他們來講既抽象又枯燥。小學語文教師應通過對微課的合理運用，將抽象的生字學習具象化，將枯燥的學習方式趣味化，從而減輕小學生的生字學習難度。

例如，在學習《口耳目》一課時，教師可以為學生播放相應的教學動畫視頻。將口耳目分別對應人的嘴巴、耳朵和眼睛，將抽象的生字知識變得具象化，進而減輕學生的學習難度，并向學生展示由人體器官演變而來的象形字的奇妙之處，有效調動學生的學習積極性，進而提升小學生的生字學習效率。

（二）利用微課，提升生字教學的靈活性

在傳統的小學語文生字教學中，教師總是先在黑板上將每個字拆開，給學生逐一講解，然后讓學生不斷重復幾十遍來記憶生字。這樣的教學方式對小學生來講既枯燥又無聊，不僅教學靈活性低，對學生靈活運用生字的能力也沒有幫助。小學語文教師可以利用微課，將生字教學與小學生的實際生活相關聯，提升教學的靈活性，培養學生對生字靈活運用的能力。

例如，在學習《小書包》一課時，教師可以利用微課，將課文中的尺子、橡皮擦、作業本、轉筆刀等物品，將實際圖片與對應的生字，制作成簡單明了的教學課件，與學生共同進行“對號入座”的連線小游戲，將實物與它對應的生字連接起來，通過小游戲來提升生字教學的靈活性，可收到良好的教學效果。

（三）掌握微課，營造輕松愉快的教學氛圍

小學語文生字學習對低年級的小學生來講既枯燥又無聊，再加上許多小學語文教師采用傳統的“填鴨式”“題海式”教學手法，更容易引起學生的反感心理。因此，小學語文教師可以通過微課教學，采用多樣化的教學方式，營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《寒號鳥》一課時，教師可以為學生播放寒號鳥和喜鵲對話的動畫視頻，再添加上生動的對話配音，將學生的學習興趣調動起來，在播放完視頻之后，適時引入生字教學環節，營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，進而提升學生的生字學習效率。

綜上所述，微課憑著精、小、短的特點，不僅使學生更容易掌握語文課本上的知識，還能提高學生的學習效率。基于此，小學語文教師在應用微課時，應選取合適的教學內容，充分調動學生的學習積極性和自主能動性，進而為我國教育行業的發展打下扎實的基礎。微課在小學語文生字教學中的運用，既是符合新課改教學要求的必然選擇，也是提升小學生生字學習效率的最佳途徑。

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首先，要求學生用彩色筆將課文中的生字詞標出來，這樣，生字詞在文中處于比較醒目的位置，學生每次讀課文的時候，讀到這就會引起對生字詞的強化記憶。這樣做，既符合教學目標中提出的在課文中識字的要求，又能讓學生在朗讀課文中自覺聯系上下文理解字詞的意思。其次，要求學生借助拼音讀準字音，在解決讀音的基礎上，鼓勵學生運用已有的知識自主識字，利用漢字的構字規律識字，如熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字減偏旁等，也可利用猜字謎，編兒歌等多種形式識字。