淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略

樊仕能

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不僅有利于提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實現(xiàn)其個性的全面發(fā)展。為提高小學(xué)生的口語交際教能力，作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，詳細闡述了以下幾項有效策略：定位口語交際教學(xué)目標(biāo);選擇合適的話題;多為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境;依托教材，開展口語交際訓(xùn)練活動;加強互動式教學(xué);注重交際技巧，規(guī)范口語交際禮儀等。

【關(guān)鍵詞】口語交際;語文教學(xué);有效策略;小學(xué)

語言是我們相互交流的重要工具，而交流是我們生活中必不可少的重要組成部分。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，學(xué)生的口語交際能力越來越凸顯出其在教育中的重要地位。新《九年義務(wù)制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教育教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫的同步發(fā)展，學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，學(xué)生要在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流。”由此可以看出，重視口語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，廣大一線語文教師要快速適應(yīng)課程的新變化，將聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，以讀促說、以說促寫，實施同步化教學(xué)，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。然而在教學(xué)實踐中，廣大語文教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開拓訓(xùn)練渠道，把握機會，激發(fā)小學(xué)生口語交流的興趣，如何讓小學(xué)生在眾多的語言實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，就需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況，找準(zhǔn)對策。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗淺談幾點看法。

一、定位口語交際教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是有效開展教學(xué)的方向，也是教學(xué)設(shè)計的核心所在。小學(xué)語文教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、參照學(xué)情，為小學(xué)生定位好口語交際教學(xué)的目標(biāo)是教師教學(xué)的首要任務(wù)。目標(biāo)確立以后，在實施環(huán)節(jié)中，不能簡單地將口語交際定義為個體的說與討論等，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的個性心理特征、語文基礎(chǔ)與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容等，制定口語交際教學(xué)目標(biāo)，甄選口語交際教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生明白口語交際的重要性;想要將口語交際能力提高就要重視日常的積累;且口語交際不同于朗讀比賽，需要提前準(zhǔn)備演講稿，也不同于日常隨意性的口語交流。在日常教學(xué)實踐中，首先要引導(dǎo)小學(xué)生，讓他們明白口語交際與日常口語交流之間的聯(lián)系與區(qū)別，其最明顯的特征之一就是日常口語交流用語帶有隨意性，例如閑聊、超市購物對話等，語言交流無限制，甚至帶有很多地方特色的“方言”。而口語交際則不同，它的重點在于“交際”，交際用語需要注意口語交際的語態(tài)、用字詞的準(zhǔn)確性、言語表達的明晰程度、交流的技巧與方法的采用等，與日常隨意性的口語交流相比，要求較為規(guī)范。

二、選擇合適的話題，提高學(xué)生的參與興趣

語文課文中有很多話題非常適合小學(xué)生進行口語交際。為此，小學(xué)語文教師要從培養(yǎng)學(xué)生交際能力的視角出發(fā)，在日常教學(xué)中尋找貼近小學(xué)生日常生活的熱點話題，這樣既能激發(fā)他們口語交際的積極主動性，又能讓他們有話可說，且不跑偏。例如小，學(xué)語文教師可以充分利用小學(xué)生“喜歡表現(xiàn)自己”的心理特點，在開學(xué)伊始可設(shè)計話題為“假期的一件趣事”。先進行分組，讓學(xué)生講給小組成員聽，然后推薦一位成員在講臺上講給全班同學(xué)聽，最后教師進行適當(dāng)?shù)狞c評。再如國慶節(jié)來臨，設(shè)計一個“如何過好國慶節(jié)”的話題，讓小學(xué)生自由討論：國慶節(jié)長假，怎么過才最有意義？要注意些什么？為更好地強化小學(xué)生的口語交際能力，要求學(xué)生進行舉一反三的口語交際，再如可讓小學(xué)生口語描述“我的家鄉(xiāng)”等，教師給予提綱式的指導(dǎo)，例如自然風(fēng)景、建筑物等人文景觀、家鄉(xiāng)人們的物質(zhì)生活、精神面貌等。通過多種開放式話題的訓(xùn)練，不僅可以提高口語交際能力，還可以營造出良好的課堂心理環(huán)境，幫助學(xué)生樹立自信心。

三、多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境

如何讓小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境活動中保持持久的注意力，是當(dāng)前廣大語文教師需要思考和努力的方向。為提高小學(xué)生的口語交際能力，可多為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境。若缺少具體的情境，小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練就缺少目的性、也缺少趣味性。在實踐教學(xué)過程中，可依據(jù)文本內(nèi)容進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，靈活采用新穎多樣的教學(xué)方法，來吸引小學(xué)生的注意力，以此調(diào)動小學(xué)生主體參與的積極性。另外，由于小學(xué)生的理想總是豐富多彩，小學(xué)語文教師要多從學(xué)生的思維視角出發(fā)，用兒童化思維創(chuàng)設(shè)一些能讓小學(xué)生感到親切的生活情境，讓小學(xué)生能積極主動地融入到情境中來，并能愉快地展示自我與發(fā)展自身個性。例

四、依托教材，開展口語交際訓(xùn)練活動

教材是培養(yǎng)與提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效載體，但也不能單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練而偏離了原本的教學(xué)目標(biāo)，可以依托教材，順勢而為。小學(xué)語文教材內(nèi)容應(yīng)多貼近實際，貼近社會生活。小學(xué)語文教師可以充分運用教材、挖掘文本中的有效資源，順便開展多樣化的口語交際訓(xùn)練活動，此舉既能鞏固課堂所學(xué)，還能有效鍛煉小學(xué)生的口語交際能力。

五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強互動式教學(xué)

教學(xué)實踐證明，想要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離非常重要。師生關(guān)系和諧融洽，師生之間可以用真誠的情感交流，此舉不僅有利于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，同時對提高小學(xué)生的語文口語交際能力也有推進作用。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，筆者認為要從關(guān)愛學(xué)生生活做起，呵護他們的健康成長，當(dāng)小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種“向師性”之后，學(xué)生就會主動地親近教師，心理有話敢于向教師流露與傾訴。這樣一來，教師與學(xué)生之間拉近了距離，形成了平等的關(guān)系，進而民主、平等和諧的教學(xué)心理環(huán)境就形成了，小學(xué)生就會逐漸敢于交流、樂于交流，語文教師再適時的引導(dǎo)小學(xué)生進行交流，進而走向善于交流的方向。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的途徑與方法有很多，其中課堂提問的方式，能讓學(xué)生勤于思考，多進行交流探討，對于提高學(xué)生的口語交際能力有良好的推動作用。小學(xué)語文教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排討論的話題，為提高教學(xué)的有效性，在強化與學(xué)生溝通時應(yīng)注重課堂的組織與管理，選擇合理的討論話題，營造民主、歡悅的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與，通過課堂討論與交流，此舉一方面能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，另一方面也能鍛煉他們的口語交際能力和思維的反應(yīng)能力。

六、注重交際技巧，規(guī)范口語交際

口語交際教學(xué)培養(yǎng)了小學(xué)生“愛說話”，但卻不是隨便說。不僅要求把話說明白，層次清晰，還要大方得體，讓對方聽起來淺顯易懂、如沐春風(fēng)。因此，在口語交際教學(xué)中，教師要通過言傳身教、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會運用一定的交際技巧。首先要注意口語交際時的儀態(tài)，在衣著、服飾、儀表方面要樸素端莊、落落大方;其次，說話時眼睛要平視對方不能斜視，對話過程中不能隨意打斷別人的話語，要注意用心去傾聽，這不僅是個人素質(zhì)的表征，更是一種智慧的體現(xiàn)。再次，用詞要用準(zhǔn)確，不要用自己的觀點壓服對方，話前要多思量即將說出的話是否合適。考量后再完美地表達出來。實踐證明，規(guī)范的口語交際，可提高個人社會的交往能力，避免出現(xiàn)交流溝通有誤導(dǎo)致的不必要的誤會。但做到以上幾點對小學(xué)生而言確實不易。這就需要小學(xué)語文教師耐心、用心、真心地去指導(dǎo)，抱著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，注重交際技巧方面的傳授，不斷提高小學(xué)生口語交際能力。

七、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)生活潑好動、年齡較小、可塑性強。作為母語學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非常關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師可依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心理特征和語文基礎(chǔ)等情勢，制定科學(xué)的口語交際培養(yǎng)目標(biāo)，貼近學(xué)生生活實際，靈活采用新穎多樣的教學(xué)方法，將口語交際培養(yǎng)融入到文本教學(xué)之中，全面提升學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作水平等，從而有效增強小學(xué)語文口語教學(xué)的實踐性，促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的形成。

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