新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

吳敏義

【摘要】在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為陳舊，沒有樹立以學(xué)生為本的教育理念，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，國家積極推動新課程改革，提高教學(xué)的有效性，本文先圍繞當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，就提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

新課改對教師的教學(xué)提出了更高的要求，但在小學(xué)教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，未能積極響應(yīng)新課改的要求，造成課堂教學(xué)效率低下，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。基于此，本文圍繞提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進行分析，以供同仁參考。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.1 教學(xué)理念較為陳舊

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有一些教師采用灌輸式教學(xué)法，教師在課堂中扮演主導(dǎo)者的角色，而忽視了學(xué)生對問題的看法。在課堂中，教師為了追趕教學(xué)進度，不停地講述知識點，不管學(xué)生能不能吸收，雖然偶爾也會提問與學(xué)生進行互動，但也會因為時間關(guān)系而匆忙結(jié)束。在這種教學(xué)理念的影響下，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)予以重視，不符合新課改所提出的各項理念，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.2 教學(xué)方式不夠豐富

教師的教學(xué)方式也會影響課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中，大多數(shù)教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，先將教材中的知識點板書到黑板上，或是板書數(shù)學(xué)題目以供學(xué)生思考，然后圍繞這些知識點或題目進行講解，使課堂氣氛非常枯燥沉悶，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不夠緊密

數(shù)學(xué)是與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中教師不能一味的照本宣科，而是需要結(jié)合學(xué)生的實際生活進行教學(xué)，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在實際教學(xué)中，許多教師并沒有做到這一點，教師更多關(guān)注的是學(xué)生的分數(shù)，而忽視了將生活中的元素或者案例引入到教學(xué)之中，以提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要策略

2.1 教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念

新課改提出，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將以學(xué)生為本的教育理念融入到教學(xué)之中，要突出學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)中，教師要改變以往一言堂的情況，充分認識到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂中的主導(dǎo)者。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師需先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多在課堂中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的探究之中，使學(xué)生由原本的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會過于依賴于教師，而是主動通過自己的努力去掌握相應(yīng)的知識點。

2.2 教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師的教學(xué)手段緊密相關(guān)，如果教師的教學(xué)手段新穎有趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會得到有效激發(fā)?；诖?，教師應(yīng)改變單一的教學(xué)方式，與時俱進，引入新的教學(xué)方式。小學(xué)生主要以形象思維記憶為主，對于一些直觀化的圖片和視頻等，他們的記憶會更加的深刻。教師可以將多媒體教學(xué)手段引入到教學(xué)之中，通過視頻與圖片等刺激學(xué)生的感官意識，加強學(xué)生對知識點的記憶。

例如，在“噸”的認識一課教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放一段動畫片：長頸鹿、老虎、獅子、大象、袋鼠在河邊游玩，他們一邊玩耍一邊走著，這時它們遇到了一座橋。他們想過橋看看對面的風(fēng)景，但是發(fā)現(xiàn)僑上寫了“限重1噸”的警示牌。這些動物們非常的苦惱，不知道究竟能否過去。同學(xué)們，你們能幫助這些動物們解決這個問題嗎？這個故事情境一經(jīng)播出，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的探究欲望。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些動物的體重加到一起，然后與1噸做對比，通過這樣的情境引入，學(xué)生對噸這個重量單位就能有更深刻的理解。

2.3 加強現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將一些生活中的素材引入教學(xué)之中，加強教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述“三角形的認知”時，在介紹三角形的穩(wěn)定性這一特征時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中尋找三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用案例。如，“梯子”“自行車車腳”“拱僑”等，無一不體現(xiàn)了三角形的穩(wěn)定性這一特征。又如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會先為學(xué)生講述軸對稱圖形的概念，并講述對稱軸的概念，然后布置題目供學(xué)生思考。這種教學(xué)方式雖然也可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻比較低。若教師將生活中的一些軸對稱圖形引入到教學(xué)中，讓學(xué)生去探討這些圖形的共同點，以找到軸對稱圖形的概念。如，為學(xué)生展示“蝴蝶”“乒乓球拍”“襯衣”等圖片，學(xué)生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些圖形雖然有很大不同，但經(jīng)過某條線對折之后，就能完全重合。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征之后，教師可以引入新課的教學(xué)。教師還可以通過開展活動來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生動手折軸對稱圖形，如折“千紙鶴”“青蛙”等手工作品，提高學(xué)生的課堂參與性，加深學(xué)生對軸對稱圖形的理解。

3.結(jié)束語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在較多問題，如教學(xué)理念較為陳舊，缺乏多樣性的教學(xué)手段等，降低了課堂教學(xué)的有效性。因此，在今后的教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，并加強現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。如此一來，課教學(xué)有效性就會得到提開，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會隨之提高。

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