新課改背景下小學數學課堂多元評價的開展

林冬玲

【摘要】在新課改背景下，教師應掌握多元評價的方式與方法，及時發現學生在數學學習中存在的問題，及時給予學生幫助和針對性的建議，促進學生不斷完善自我，更好地學習數學知識。因此，新課改背景下小學數學課堂需要數學教師在教學過程中積極利用多元化的教學評價，提升評價的客觀性和總體效能，并帶動學生的參與性，為學生綜合素養的提升打下堅實的基礎。本文主要對小學數學課堂多元化評價展開研究。

【關鍵詞】新課改;小學數學;多元化評價

在新課改背景下，教師小學數學教學的過程中應通過多元化教學評價，不斷改進傳統教學評價中的主觀因素，將教學評價的基本效能充分發揮出來，從而促進學生更好地學習數學知識。

一、小學數學課堂教學評價中存在的問題

（一）評價方法單一

在小學數學課堂教學中，教師依然沿用千篇一律的傳統評價方式，教師只注重傳授學生數學的基本知識和技能，評價往往也是一帶而過，沒有將評價的作用充分發揮出來，造成學生認為教師對自己的評價可有可無，長此以往自然會使學生出現抵觸心理。

（二）評價形式化

教師在教學的過程中始終占據著課堂的主體地位，教師只注重數學知識的傳授，在一定程度上限制了學生自主性的發展，評價也只是流于形式，從而影響了教學效果。

二、新課改背景下小學數學課堂多元評價策略

（一）運用信息技術，營造良好的教學評價氛圍

由于小學生年齡較小，且具有非常強的好奇心，故而小學生在課堂上的注意力很難長久維持，很容易受到外界環境影響，在實際教學的過程中由于他們不能集中注意力，教師要利用大量的時間和精力維持課堂紀律，這嚴重阻礙了評價和教學效率的有效性。教師可以利用信息技術進行輔助教學，為學生營造出良好的學習氛圍，進而調動小學生的學習興趣，把他們的注意力牢牢的吸引到課堂學習中，這個時候再進行評價就可以獲得事半功倍的效果。比如，在教學“三角形的特性”時，教師可以先借助多媒體技術為學生展示建筑工地的圖片，讓學生觀察在展示的圖片中都有哪些是平面圖形，其中哪一種圖形最多。當學生得到結論后，組織學生討論，在日常生活中都有哪些物體也含有三角形，讓學生充分認識到數學與我們日常生活緊密相連，感受三角形源于我們的生活，隨后將三角形的特性引出來。通過這樣的教學方式不但能為學生營造出良好的課堂學習氛圍，還能調動學生的學習興趣，在師生之間的問答和討論中，教師能了解學生對知識的掌握情況，可為教學評價創造有利條件。

（二）采用激勵教學評價模式，培養學生的學習自信心

教師的教學用語對學生建立自信心和心理發展有非常重要的影響，教師在進行教學評價時應多使用一些激勵性的評價方式，保護學生的自信心和自尊心，建立起良好的師生關系。由于小學生的自信心和自尊心非常敏感，因此，教師在進行教學評價時一定要佼用科學合理的評價用語，鼓勵學生自主探究學習、不斷努力進步，最終培養學生學習的自信心。比如，在進行“垂線和平行線”的教學評價時，學生在學習這節課時出現了較多問題，評價就需要多對他們進行激勵。先委婉地指出學生的問題，像學生對待學習的態度，在畫垂線和平行線的過程中，需要用刀、直尺和三角尺，但部分學生在畫垂線的時候開始玩手中的尺子。對于此，作者會說“我們班里的很多學生都喜歡自己手中的尺子，但是無論多喜歡它，在玩的時候都要適度。”在說完這些話之后，學生已經清楚地認識到自己所犯的錯誤，這個時候作者會趁此機會激勵他們對各種尺子的用途進行探究，從而拓展學生的學習范圍。利用這樣的激勵方式，激發學生的求知欲和好奇心，大大提高學習效率。

（三）運用趣味性語言，提升課堂效果

課堂評價雖然很嚴謹但卻不應該嚴肅。尤其是對小學生來說，嚴肅的課堂評價會使他們感覺壓力很大，容易使他們產生抗拒心理，從而使評價效果降低。所以，教師在進行課堂評價的時候可以利用趣味性的語言，讓評價氛圍輕松和諧，這樣不但可以吸引學生的注意力，還能夠加深學生的感觸，將評價效果提升上去。比如，在“可能性”一課的課堂評價的過程中，因為可能性的學習需要調動學生的腦力活動，當學生在學習完基礎知識之后都會感覺很疲憊，所以，為了確保評價的有效性，也為了調動學生的學習興趣，作者在進行評價的時候以趣味性的語言為主，“我可能無法為你們上下一節課了。”學生聽到這句話的時候注意力馬上被吸引過來，“你們想知道我為什么不能為你們上下一節課嗎？，隨后我為學生總結了幾種原因，讓學生猜猜看是因為哪個原因導致我不能上課。原因一：因為在教學的時候學生不聽話，不認真學習，我生氣了;原因二：在教學的時候，學生沒有積極的學習態度，不配合我進行手動操作，我生氣了。將課堂評價內容都放在了原因中，不但具有趣味性還能吸引學生的注意力以及引起他們對學習態度的反思，這樣的評價方式最后收獲的效果非常好。

三、結束語

總之，在新課改背景下，教師在小學數學教學時一定要運用多元化的教學評價，不斷提高學生數學學習的積極性，提升學生的數學能力，促進高效數學課堂的構建。

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