基于微課的初中物理分層教學思考

湯繼猛

【摘要】隨著信息技術和電子產品的不斷更新和發展，使我們的教學活動注入了新的活力，對傳統教學模式影響最大的就是多媒體教學和微課。微課具有打破時間和空間限制的特點，可以隨時隨地針對學生的知識漏洞和學習能力的欠缺給予正確的幫助和培養。在傳統班級授課制的情況下，我們很難做到分層教學和因材施教，微課的出現幫助教師有效解決了這些問題。微課雖然優勢眾多，但教師要學會在眾多微課中選擇適合學生的微課。同時，在學生自主選擇微課的基礎上，教師教師仍要做好指導工作，以便最大化地發揮微課的優勢。

【關鍵詞】微課;初中物理;分層教學

物理教學應該在師生平等對話的過程中進行，學生是物理教學活動的主體，教師是物理教學活動的組織和引導者。微課作為一種新興的教學手段和課程模式，但在師生互動方面仍有所欠缺。對于微課的不足，教師要主動與學生進行交流，可以就學生學習到的微課內容和學生進行有效的溝通。微課在分層教學中也發揮了巨大的作用，由于微課的種類十分豐富，涉獵的知識面非常寬廣，學生可以根據自己的興趣愛好和潛能來選擇專業課本之外的知識，從而促進學生的全面發展。

一、針對學生狀況進行分層

學生在選擇適合自己的微課前，需要對自身的學習情況和學習能力有一個充分的了解。在教學中，我們經常發現這樣的教學現象：學習很努力、很刻苦的學生最后卻取得較差的成績，這是由于學生沒有找到適合自己的學習方法，不清楚自己的長處和短處，沒有針對性的學習，學習策略不適合自己的學習和發展。這樣的學生在學習上難以取得優異的成績，教師要憑借自己的教學經驗和對學生認真、仔細的觀察來幫助學生進行分層。在分層過程中，教師要做到公平、公正。

將學生正確分層不僅可以幫助學生選擇適合自己的微課，也可以幫助學生在學習中找到適合自己的方向，不再做“無頭蒼蠅”。物理學中有很多的學習板塊，如實驗板塊、計算板塊、分析板塊等。教師要對學生每個板塊的能力都進行詳細分析，以便為學生提供選擇微課的方向，也為學生以后的學習道路指引正確的方向。

二、引導學生選擇合適微課

微課是一個龐大的課程體系，可以幫教師因材施教，幫學生做到終身學習。微課的用戶群體廣泛，內容豐富、種類多樣。故而就算在對自己學習能力和學習狀況有一定的了解，選擇一節適合自己的微課也并非易事。那么，教師就要發揮出自己的指導和組織作用，幫助學生過濾掉一些無用的和低質量的微課，幫助學生選擇質量高的、思路清晰的、具有創新意識的微課。為了促進學生學習能力的發展和自身綜合素質的提高，教師也可以創建自己的微課，針對學生的各個特點進行分層教學。努力體現物理的實踐性和綜合性，強調理論與過程的統一。

教師可以針對課上的難點和重點問題做一節適合分層教學的微課。講到“升華和凝華”時，教師可以針對兩個知識點的不同創造一節微課。凝華：物質從氣態直接變成固態的現象。是物質在溫度和氣壓低于三相點的時候發生的一種物態變化。在凝華過程中物質需要放熱。升華是指物質由于溫差太大，從固態不經過液態直接變成氣態的相變過程。

三、促進學生的微課意識

微課雖然是一個新的教學方式，但我們不得不承認，微課其中也包含一些壓抑學生自主性和創新思維的現象。以教師為主導，教師是課堂的主宰。我們的唯分數論更扼殺了很多的創造性思維和行為。回想物理上很多杰出的物理學家，我們不難發現他們都是善于發現、勤于思考且敢于實踐。為了解決這種微課上的教學弊端，教師就要將微課堂的主體地位還給學生，讓學生充分展現自己的創造性思維，進行創造性的活動。

其實，不僅網絡上的一些課程是微課堂，我們自己的動手實踐和實際運用也是一種微課。很多物理知識都和我們的生活密切相關。增加學生的微課意識，促進學生的分層教學，可以讓學生聯系生活實際。比如，在講到力的作用與什么有關時，我們可以用彈簧做實驗;在講到浮力的大小時，我們可以用乒乓球漂浮在杯子中做實驗。這種動手操作的實踐，可以更好地體現分層教學。還可以給學生講一些物理學家的故事，啟迪學生的探索精神與自主學習精神。

微課對于分層教學有重要作用，如何利用好微課促進分層教學的發展是教師以后需要努力的方向。此外，教師還要善于發現其他可以促進分層教學的因素，如小組合作、信息技術等。隨著教師的不斷努力，微課程和分層教學一定都能取得很好的進展。

【參考文獻】

[1]丁春海.如何在實驗教學中提高初中生物理學習興趣[J].時代教育（教育教學版），2018（8）

[2]高傳富.淺談初中物理探究性實驗教學[J].考試周刊，2017（12）

（江蘇省鄭州市紅旗中學）