基于生態(tài)課堂學(xué)生脫口說英語能力的培養(yǎng)

【摘要】英語口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，對于初中學(xué)生英語水平的全方位提高有著重要的作用。因此，在初中階段這一英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，口語教學(xué)應(yīng)引起教師足夠的重視，英語教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力提高到應(yīng)有的地位。我區(qū)的初中學(xué)校基本上沒有專門設(shè)立口語課，教師沒有教材教，學(xué)生沒有教材學(xué)，學(xué)生的口語水平低。我校的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化大，大部分學(xué)生的英語口語能力較弱。從培養(yǎng)學(xué)生“脫口說”英語能力為出發(fā)點，本課題組提出了———創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，以培養(yǎng)初中生“脫口說”英語能力的研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂；培養(yǎng)“脫口說”；daily report

一、研究背景

《義務(wù)教育英語課程標準（2011）版》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，包括聽、說、讀和寫四項技能。教育部門對英語教學(xué)的要求已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生使用英語獲取信息的能力，提高到了培養(yǎng)學(xué)生使用英語交流信息的能力。因此，英語教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力提高到應(yīng)有的地位。然而在實際教學(xué)中，相當一部分學(xué)生和老師的現(xiàn)狀是：1.學(xué)生不重視口語訓(xùn)練，不敢開口說英語，不肯花時間在口語方面，尤其在清遠市2013年取消口語考試后。2.學(xué)生基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不夠標準，句子不通順，語法錯誤多。3.教師對口語教學(xué)不重視，未能進行規(guī)范和持久的口語訓(xùn)練。教師對學(xué)生口語水平難以進行評價。我區(qū)的初中學(xué)?；旧蠜]有專門設(shè)立口語課，教師沒有教材教，學(xué)生沒有教材學(xué)。我校的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化大，大部分學(xué)生的英語口語能力很弱。根據(jù)以上具體情況，在2018年2月6日，成立了以戚雯華為主持人，梁惠儀、麥鳳仙、杜麗斯、郭社妹和李穗平（2018年11月19日加入）等6位老師成立了課題組。提出了要《創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，培養(yǎng)初中生“脫口說”英語能力的研究》課題。從培養(yǎng)學(xué)生“脫口說”英語能力為出發(fā)點，本課題組提出了———創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，培養(yǎng)初中生“脫口說”英語能力的研究。

二、探究創(chuàng)設(shè)“生態(tài)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生“脫口說”英語的課堂教學(xué)方法

在教學(xué)實踐中，課堂一分鐘的daily report可以讓每一位學(xué)生找到全面展示自己的機會，在鍛煉其膽量和能力的同時，也提高了其英語口語水平，其他學(xué)生也大大提高了聽的能力。因為事先準備充分，學(xué)生信心十足，最后都能贏得學(xué)生的熱烈掌聲。短短的一分鐘，不僅提高了學(xué)生的聽說能力，也激發(fā)了學(xué)生的參與意識，更培養(yǎng)了他們“脫口說”英語的能力，切實感受到學(xué)習(xí)英語的成功和歡樂，增強了學(xué)英語的自信心。進而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，開創(chuàng)敢“脫口說”英語的局面。

筆者今年教的是七年級9班和10班的英語科目，兼10班的班主任。雖然班主任工作非常繁瑣，但也要鉆研教學(xué)。作為起始年級的英語教師，教師對于學(xué)生英語的興趣和自信培養(yǎng)有很重要的作用。所以筆者在七年級的教學(xué)當中更重視課堂氣氛的調(diào)控和從不同角度鼓勵學(xué)生。多一條衡量標準，就多一批優(yōu)秀學(xué)生。

由于兩個班的英語基礎(chǔ)不一樣，其實每節(jié)課前一分鐘英語的daily report能否實行，實行效果是不是一樣，能每個學(xué)生都積極參與嗎？其實心中沒底。但作為一名老師，不但要教好教材的內(nèi)容，還應(yīng)做一個研究型的教師。人只有在不斷探索中進步。

三、內(nèi)容的設(shè)定

今年七年級我校重新采用了仁愛版本的英語教材，與八九年級的人教版不同。一開始對于內(nèi)容的設(shè)定無從下手，筆者決定將其與教材密切相聯(lián)。如Unit1 Making New Friends.在講授Unit1內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生學(xué)以致用。在課前一分鐘daily report時，要求簡單自我介紹，來自哪里，年齡、年級、班級、電話號碼等，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，Unit2 Looking different開始接觸到外貌描寫。在原來的基礎(chǔ)上要求學(xué)生描述自己的外貌，隨著進一步的學(xué)習(xí)，后來又加入了新的內(nèi)容，如描述人物的衣著特征。在Unit3 Getting together中Daily report的難度也進一步加大，要求在整合Unit1、Unit2的基礎(chǔ)上，介紹家庭成員、父母的職業(yè)及工作地點。Unit3學(xué)完后要求學(xué)生加上一天三餐的飲食。在教學(xué)Unit4 Having Fun時，怕內(nèi)容過多，畢竟一分鐘的時間有限。因為Unit4的內(nèi)容主要講的是活動，為了突出重難點，在Unit4的daily report就變成了一天的日?；顒?，在最后一個Topic時，加上了時間方面的表述。

四、效果

考特尼·塞斯羅說過這樣一番話：“哪怕你上的是最好的課程，講的是最有吸引力的故事，但是如果你丟掉了學(xué)生，你的課堂就不可能像你自己想象中那樣的完美?！惫P者運用了全員參與的方法，讓每個學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)中。怕學(xué)生分神，在每個學(xué)生講解時，首先要認真聽好daily report學(xué)生所講的內(nèi)容，講完后有時會讓學(xué)生回答。筆者用我手機拍下每位學(xué)生的daily report，在剛開始時，學(xué)生還有喜歡動與講話的小毛病。學(xué)生是有準備的，作為老師的我也非常認真，筆者多次強調(diào)會拍下每位學(xué)生的daily report進行歸檔，并把它們作為課題資料進行保存。對學(xué)生來說這既是一件光榮的事也是一件嚴肅的事情。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生能夠非常認真聆聽daily report。

由于基礎(chǔ)不同，效果一開始相差較大。9班的學(xué)生由始至終都能做到“脫口說”daily report，而10班的學(xué)生剛開始并不是信心滿滿。在前10名的學(xué)生中有3個拿著手稿讀，因為他們怕出錯。這種情況在筆者進行的一節(jié)公開課后改變了。公開課上的是9班，進行的daily report得到了聽課老師的肯定。當時筆者說出了10班的成績好的學(xué)生不敢“脫口說”英語的情況。一位資深的特級英語教師說“其實你一定要求學(xué)生脫口說出來，因為這對于七年級的學(xué)生是沒問題的，一是難度不大，二是學(xué)生從小學(xué)剛剛升上來，比較敢說與大膽，如果七年級不培養(yǎng)好，練成大膽開口說英語的習(xí)慣，到了八九年級就更難了。”她的一番話讓我相信學(xué)生是能夠做到“脫口說”英語的，第二天的英語課我就在10班強調(diào)明天開始的daily report一定要脫口說出來，哪怕時間超過了一分鐘。由于學(xué)生的充分準備，加上老師的一次次鼓勵，學(xué)生都表現(xiàn)很好。哪怕有位學(xué)生用了一分多鐘的時間才說了不多的幾句話，聲音又小。因為這個學(xué)生基礎(chǔ)較差，害怕出錯。但我卻大力表揚他：“嗯，這位同學(xué)說的真的很不錯，very good”，最后一位的丘睿同學(xué)，他都可以脫口說daily report。盡管他說的聲音不是特別響亮、不流利，但對于一個英語只有30分到40分左右的學(xué)生能做到這一點實屬不易。

五、結(jié)束語

當然，無論課題是在進行中還是已經(jīng)結(jié)束，并不意味著dailyreport就可以不做了，相反，更要把有效的課堂教學(xué)模式延伸下去，記錄下來。我們作為一線教師要培育有利于學(xué)生互動的課堂文化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，尊重學(xué)生之間的差異性，鼓勵相互理解，只要學(xué)生有信心與大家分享，就要給予充分的肯定?！懊摽谡f”英語的daily report就是一種的不錯教學(xué)模式，希望對大家有用。

一學(xué)期來，由于這一系列的措施，我兩個班學(xué)生不討厭英語這一科的學(xué)習(xí)了。通過每節(jié)課的daily report，讓學(xué)生達到了“脫口說”英語的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高了，自信心強了，學(xué)習(xí)成績也相當不錯，讓我有信心在這方面的教學(xué)研究會往更好方面的方向發(fā)展與努力。

一學(xué)期內(nèi)，我們班級統(tǒng)一進行了二次檢測，再加上期末的全區(qū)統(tǒng)考，一共三次。這三次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，如下面圖表所示，其中有兩個數(shù)據(jù)是相當不錯的，第一個是兩個班平均分在期末檢測比10月和11月的對比都要好。還有一個就是差生率，11月比10月考低，期末比11月考低，差勝率逐漸降低。兩個班優(yōu)分率和高分率在11月份時相比全級的數(shù)據(jù)有所下降。

附表：

【參考文獻】

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[4]吳義紅.因材施教培養(yǎng)學(xué)生的自信心[M].中國社會科學(xué)出版社，2012