將實境教學模式融入康復治療專業實驗教學中的研究

屈豐

（黔西南民族職業技術學院，貴州黔西南 562400）

我國康復治療專業的起步較晚，整體發展相對比較遲緩，導致我國康復治療師人數缺乏，且大部分康復治療師專業能力以及專業水平較低，不能有效滿足我國對康復治療師的要求和需求，因此有必要加強對康復治療師人才的培養，增強康復治療人才的質量[1]。由于康復治療專業更加重視的是實際操作以及應用效果，因此在培養康復治療專業人才的過程中，應充分重視教學模式對學生實踐應用能力的提升作用。而在康復治療專業實驗教學過程中應用實境教學模式，能夠從整體上對學生各項康復實踐技能操作進行培養和提升，對促進學生的臨床技術應用，更快適應臨床工作具有重要意義。基于此，該文將實境教學模式融入到康復治療專業學生實驗教學工作的必要性進行研究和分析。

1 實境教學模式融入到康復治療專業實驗教學中的必要性分析

1.1 實境教學模式的應用

當前實境教學模式的應用范圍相對較廣，并取得了良好的教學效果，有部分研究學者對這一教學模式進行了研究分析，證實了實境教學模式與傳統教學模式相比，能夠有效培養行業需求的高素質、高技能型人才。綜合而言，在教學過程中應用實境教學模式，實際上是根據行業、職業的需求，結合教學實際情況而展開的合理教學模式，并以此為基礎，對學生的授課內容進行科學合理的創新，加強學生在學習過程中的體驗感受，提升課程的結構和內容對學生管理和考核等的有效性[2]。

1.2 康復治療專業實訓課程的作用

康復治療專業不僅重視學生理論知識的學習，更重視學生在實踐中對知識的應用能力和實踐技巧，因此這一專業在學習過程中具有較高的實踐應用性，對學生的實踐技能要求較高。而康復治療專業對學生開設實驗課程，主要是使學生將理論知識融入臨床實踐中，并將兩者充分結合，以此提升學生對理論和實操技術的理解，并在畢業進入臨床后能夠更快適應工作、勝任工作。

1.3 康復治療專業實驗課程教學中應用實境教學模式的目的

在康復治療專業實驗課程教學過程中，應用實境教學模式能夠滿足臨床康復治療專業以及康復治療師這一崗位對學生的要求，并能更快速地提升學生的臨床實踐能力。主要是在康復治療專業實驗課程中，通過實境教學模式的應用，提升學生對臨床問題的科學、準確分析能力以及對具體病例的研究、分析和對患者病癥的評估以及治療準確的能力等，以此對畢業工作后快速融入康復治療師角色產生積極作用。

2 實境教學模式對康復治療專業性實驗教學的運用優勢

2.1 有利于提升學生的實踐操作水平

康復治療專業學生能力體現的重要一方面就是其實踐技能操作，因此提高該專業學生的實踐技能操作水平，是在教學中培養學生成為崗位所需以及符合要求的康復治療師這一工作的重點。在實驗教學過程中，運用實境教學理念和模式，老師能夠發揮對學生的指導作用，基于學生對患者進行治療，同時患者將自身的感受直接有效地反饋給學生，有利于學生對患者的治療效果及時做出準確的評價[3]。同時，學生在了解到患者治療過程中出現的問題或者是建議后，能夠及時向同學和帶教老師進行反映，以此改進對患者的治療手法。當患者治療效果不佳時，學生可以及時請教老師或自學，將患者的治療方案進行合理調整，可以有效提高自身的實踐操作水平及綜合分析處理問題的能力。

2.2 有利于增強學生的自主學習能力

學生學習能力的高低相當一部分取決于學生的自主學習能力以及自主學習效果。在當前教育模式下，實驗課堂教學中學生和教師的接觸時間較少，并且教師講解的內容尚不充分，在教學過程中容易受到多方面因素的影響，如課堂教學環境、教學方法等，導致達不到理想的教學效果。因此就要求學生在掌握課堂實驗教學內容以及知識的情況下，充分發揮自身的自學能力，擴大知識范圍。而在實境教學模式下，康復治療專業的學生面對的是真實的患者，如果在治療過程中遇到不能解決的技術性問題，或者是出現患者對學生治療不滿意的情況時，學生會主動積極地學習理論知識以便提高自身實踐技巧，從而減少與患者需求的差距。另外，學生還會根據不同患者的實際情況對康復評定模式及治療技術進行學習，如翻閱查看患者的病歷資料、查看文獻、教材等，使患者的滿意度提高，增進療效。總而言之，通過實境教學模式能夠有效提高學生在學習過程中的積極性和自主學習能力。

2.3 促使學生團隊協作能力的提升

康復治療工作并不是簡單由一個崗位來完成的，而是需要多種崗位以及團隊人員相互幫助共同協作完成，如康復團隊的康復治療醫師、言語治療師、康復護士等。但目前，康復治療專業學生在教育過程中對團隊協作能力的培養嚴重缺乏，不僅不利于學生的培養，也不利于學生在畢業后臨床工作中對患者治療效果的提升[4]。而在實境教學模式下，能夠加強學生的團隊體驗，提高學生對團隊成員的正確認識，明確自己在團隊中的位置，進而提高主觀能動性，加強與團隊成員之間的有效配合，以此對團隊協作產生積極意義，能夠整體提高對患者的康復治療服務質量。

2.4 有利于培養學生的醫患溝通能力

醫患溝通能力是提高患者康復治療效果，以及患者康復服務質量的重要內容。在實境教學模式下，學生面對真實的患者，為顯著提高康復治療專業學生的醫患溝通能力創造良好的條件。在實驗課程中，學生與患者的接觸時間較長，通過長時間的實踐應用能夠有效提升學生對患者提出問題的能力，從而獲得與患者病癥相關的有效信息，為患者的康復治療方案提供重要依據。此外，在實驗課程中，實境教學模式的運用能夠加強學生與患者之間的良性溝通，可以與患者建立良好的關系，讓患者充分了解病癥并理解治療工作，減少醫療糾紛。

2.5 有利于學生在臨床工作中提升對患者的人文關懷

當前社會的發展及資訊的發達，讓患者自我意識提升，同時醫院在治療工作中更加重視對患者的人文關懷，因此也引導著當前康復治療專業學生在實訓教學中重視對患者人文關懷的培養以及提升。在實境教學模式下，學生能夠對人文關懷有深切的感受，并且對人文關懷的意義有明確的認識。例如在實驗教學過程中，康復治療專業的學生能夠對慢性疾病患者的心理活動有準確的把握。一般來講，需要長期進行康復治療的慢性病患者大部分對治療已經失去了希望，甚至出現自我價值懷疑的情況，學生在把握患者這一心理活動的同時能夠充分理解患者，進而有利于對患者進行人文關懷，對患者的自身價值給予肯定，以此提高患者接受治療的依從性，并有效提高學生對患者的人文關懷能力[5]。

2.6 對學生快速適應臨床的能力有積極作用

實境教學模式在康復治療專業實驗教學中的運用，其中最重要的內容是培養學生成為高素質、高技能人才，能夠盡快適應臨床工作。實境教學模式下，學生和患者的接觸時間越長，對患者的了解越深入，越有利于對患者開展治療。在這一實驗過程中，一方面使學生掌握了對患者的治療技巧，另外還能夠收集臨床患者的病例，提高學生對患者康復治療中多種實踐技能和理論知識的有效運用能力，促進學生成為康復治療專業需要的綜合素質較高的人才[3]。另一方面，實境教學模式下，為學生的學習增加了治療經驗，這些經驗對學生畢業后的臨床工作發揮指導作用，進而提升學生適應臨床工作的能力[7]。

2.7 對提升學生臨床工作的責任感和自豪感有明顯作用

在康復治療專業學生的教學過程中，缺乏對學生所學專業自信心和自豪感的培養，難以使學生對康復治療工作提高興趣以及學習積極性。但在實境教學模式下，一方面，學生能夠真正認識到康復治療師屬于醫療專業的重要組成崗位，真正感受到患者對回歸社會和家庭的渴望，在一定程度上增加了學生對所從事工作的責任感[8]；另一方面，學生在通過自身努力，以掌握的治療方案幫助患者康復時，不僅可以增加學生的體驗感和參與感，同時完成了學生對患者治療的工作責任，有利于實現學生對自身工作的認同以及自豪感。除此之外，教師還應該調整實踐教學模式的評價考核內容，推動學生考核與臨床考核的標準統一，這樣也能夠使學生對自身未來工作的實際情況有一個更為清晰的了解和認識，進而使他們的責任感與自豪感得到更大程度的增強。

總而言之，當前康復治療專業學生實踐水平的提升以及康復從業能力是教育過程中的重點。但是，迄今為止，由于受到種種因素的影響，仍有很多教師在進行康復治療專業實踐教學的時候，沒有跳出傳統教學觀念的束縛，所采用的方法依舊比較滯后，課堂氛圍相對枯燥乏味，學生只能被動地進行重復訓練，培養出的更多都是流水線化的工作人員，其雖然掌握了基礎知識，然而卻不能靈活運用自身所學知識，應變能力相對較差，遇到突發事件會出現手足無措的情況，并不符合學生全面發展的需要。同時，這樣的畢業生在投入工作以后，與患者及其家屬的溝通能力也相對較低，很容易引發醫患糾紛。因此有必要在學生的教學中運用實境教學模式，通過實境教學模式加強學生與患者的溝通聯系，拉近學生與患者的距離，并在此基礎上，充分了解臨床工作以及患者的病情，在實踐中融合所學的理論知識，為畢業后從事的臨床工作提供重要經驗，讓學生在畢業后能快速適應臨床工作，提高實操技術，從而為患者提供良好的康復治療服務，為康復治療事業提供全面綜合高素質人才，推動康復治療事業的發展。