基于生本理念的小學數學高效課堂構建策略

姜龍

摘? 要：教師是學生學習的組織者、引導者。一直以來，教師都是教學活動的“主宰者”，教師設計的問題直接影響學生的思考方向和思維空間。然而，學生對新知探究的深淺、學生在理解上存在哪些問題，都在提醒著教師教學設計的不足與限制。在教學中，學生的學習反應能讓教師看清教學設計應該指向哪里、走向何方，教師也會從學生反饋的信息中在小學數學課堂上多角度、多方面地完善自己的教學設計與教學方法。

關鍵詞：小學數學;生本課堂;教育教學;方法策略

由于生本教育的發展，傳統的教學模式發生了變化，它有利于以學生為主體，有利于學生的自主性。傳統課程中，教師是知識的講演者，學生是吸收知識的教育者。因為學生不會思考知識，只會吸收知識，對學生的學習是很不利的。中小學數學教師應該以學生為第一目標，改變傳統的教學方式，采用新的教學模式，實現自己在課堂教學中的主導地位。另外，讓學生在有趣的課堂環境中學習，進一步實現教育目標。

一、生本教育的內涵和意義

1.生本教育的內涵

生本教育就是讓學生成為課上的主角，要求老師將學生作為上課的重點，以促進全部學生的進步作為教授環節的目的。學生為中心，就是要求老師充分了解每一位學生的性格，重視學生之間的差異性，使學生發揮自我潛力，增強學生在學習時候的自主性，讓學生在學習中感受成就和快樂。生本教學理念在較大程度上改變了傳統灌輸式教學的弊病，不再強制學生學習，而是積極尋找與學生發展相符合的新教學手段，在教育的過程中不斷地加以完善，從而將生本教學的理念貫徹到生活實處，促使學生實現了全方位的培養與發展。

2.生本教育的意義

由于長期受落后教育的影響，小學數學的教授環節主要以提升學生的分數為主，老師在教授環節中，出現不重視學生的特點以及個人喜好、強制學生進行學習、將學生的測驗分數作為衡量學生好壞的標準，這種方式嚴重制約了學生個人能力以及意識的形成，不利于學生獨立學習以及創新意識的具備，對于今后的發展也會產生不利的影響。所以應完善現在的教授手段，樹立生本教育的理念，使學生朝著良好的方向發展。生本教育的理念在一定程度上打開了學生身上的鎖鏈，使學生的學習以及生活更加愉悅，運用豐富的教授方法和模式，激起學生的樂趣，使學生能夠主動的加入到老師的教授環節中來，使學生具備良好的習慣，提升自己的綜合水平，實現良好的進步。

二、小數學生本課堂構建策略

1.深入生本思想內涵，明確有效課堂目標

生本思想是新課改進行和實踐過程中所衍生出的重要思想產物，其具有的行動指導作用比較突出。在教學實踐中，為了保證數學課堂更趨于有效性，教師需深入分析這一思想的內在含義，從根本上改變課堂的形態。引領學生建立起一定的自主學習意識，根據所掌握的數學內涵以及基礎技能展開深入探究，只有這樣才能夠保證數學課堂有序推進。在整個過程中，教師需要堅持生本思想指導，深入分析和了解具體的學情信息[1]。然后以此為基準調節課程的內容，以及改變教學方式，強調前置性學習，并鼓勵學生自主地思考和探討。

2.讓生命融入數學課堂

生本理念下的教育，不是留給學生的自我學習，而是讓學生在教師的引導下自主學習，激發學生內心的學習興趣。數學是一門與生活密切相關的學科，它把學生所熟悉的生活和數學課程的內容聯系起來，使學生廣泛運用數學知識。學數學的樂趣與意義是提高學生學術能力的主要教育手段之一。舉例來說，當教師對位置進行解釋時，教師可以舉出課堂上學生的座位，讓學生指定自己的位置坐標。其次，以電影院中的場所為例，讓學生了解電影院中的場所在日常生活中的意義，進而關注本節課知識。

3.引入新穎教學方式，提高學生學習熱情

教師在課下中需要總結學生在課堂上的種種表現，針對學生的問題對癥下藥。學生自己學習效率不高，教師可以采用小組合作學習的方式，將學生劃分成幾個不同的學習小組，教師分小組學習時應秉持基礎好的同學帶領基礎弱的同學為原則。構建平等和諧的師生關系同時，教師也應當采取鼓勵式教學，在學生取得進步時，教師要鼓勵學生繼續努力。在學生犯錯誤時，教師不能一味的指責學生，而是耐心的分析問題出在哪里，慢慢的引導學生走向正軌。避免打消學生的積極性，從而改善學生對老師的感情，也就慢慢的提升了學生對學習的熱情。

4.注重個人發展，為學生學習打下堅實基礎

對于小學時期的學生，由于家庭環境、教育水平等因素的影響，差異將不可避免地導致學生在學習抽象數學概念和算法的過程中存在差異。這種差異將鼓勵學生提高學習質量和接受度。同時，能力的偏差還會影響個別學生發展。因此，在數學課上，教師應充分注意學生發展的基本狀況，及時調整教學策略，滿足不同層次學生的個性需求，為學生實現共同的發展目標打下堅實的基礎。例如，在教學“分數的初步認識”時，教師可以調整組織策略，以考慮到學生個體差異的現象，并根據原則進行了小組合作活動，同時，要保證組之間的同質性和組內的異質性。通過相互學習和相互幫助，使學生為發展奠定基礎并提高學習能力。同時，還可以確定與每個小組的實際狀況相關的各種問題，例如“一塊巧克力，小東吃了，小紅吃了，他總共吃了多少份？剩下多少部分？”。在與知識點有關的問題思考中，促進學生的全面發展。

在構建小學數學高效課堂的過程中，教師應真正把握好課堂教學內容、學生的實際學習能力，個人的教學特點，并在此基礎上，從學生的實際數學學習能力入手，構建最為接近學生認知水平的數學教學方法，真正讓學生融入相應的課堂中，讓學生去思考，去感悟，去分析，促進學生數學學習能力的提升，增強數學教學的高效性，真正讓多元教學理念更好地服務于小學數學教學，讓學生感受數學學習的樂趣，促進學生數學綜合學習能力的提升。

參考文獻：

[1]姜春富.淺談小學數學教學中高效課堂構建的有效措施[J].考試周刊.2017（08）

[2]馬國璽.基于生本理念的小學數學高效課堂構建 [J].科學咨詢，2020（32）：295-296.

[3]王桂蘭.基于核心素養的小學數學生本課堂的構建探究 [J].科學咨詢，2020（19）：214.