談疫情期間網絡情境下小學低年段班級管理的策略

楊云媛

摘要：隨著網絡信息技術逐漸滲透到學校的班級管理工作中，教師可以在網絡信息技術環境下運用信息技術進行小學低年段班級管理，尤其是疫情期間，班主任有效利用網絡信息技術尋求適當的方法和策略為班級管理提供保障，更加便于師生、家校及時順暢溝通，形成教育合力，利用豐富的網絡資源開展直觀生動的教育教學管理活動，有助于建設、打造優秀的班級。

關鍵詞：網絡信息技術;小學低年段;班級管理;管理策略

隨著社會、現代科學技術的發展，信息時代全面來臨，網絡改變著我們的學習、工作和生活，也在小學教育中呈現出強大的魅力。2020年新冠疫情背景下，學校響應政府“停課不停學”的號召，網絡更成為教師的教育教學與班級管理的重要途徑，班主任可以有效利用網絡及信息尋求適當的班級管理的方法和策略。

一、掌握網絡信息技術為班主任管理班級提供保障

小學低年級正處于組建、形成的初級階段。一年級學生處在幼小銜接的學習階段，他們的學習生活習慣、行為規范、班級文化需要班主任指引和輔導。2020年春季開學后，利用網絡信息技術開展“停課不停學”教育教學活動。為了適應新的教育教學形式和環境，班主任、科任教師都必須學習并掌握一定的網絡信息技術，改變原有的教育教學方式、策略，提高教育教學及班級的管理能力。

小學低年段學生年紀小，自控能力及動手操作能力低，對網絡的認識不強。要運用網絡開展教育教學活動，提高班級管理及德育效果，班主任必須學習并掌握相關的網絡技術。在班級管理中，運用釘釘、微信群、QQ群等溝通工具與班級學生聯系，開展德育、學科學習活動。筆者與各科任課教師協商，選擇QQ群中的QQ課堂組織本班學生開展教育教學活動。

首先，建班群，選合適媒介。班主任建立班級QQ群，引導學生走入QQ課堂，利用QQ課堂開展教育教學及班級管理。因為網絡教育教學活動與傳統的教育教學方法、策略有很大的區別，班主任、科任教師都要熟悉QQ課堂各種工能的操作，掌握在網絡上下載、整合資源的方法，提升運用操控網絡信息技術的能力。

其次，勤修煉，掌握操作運用信息技術的能力。為了更好地實施教育教學及班級管理，筆者和本年級的班主任、科任教師專門建立一個QQ群，相約互為教師、學生扮演不同的角色，練習操作調控QQ課堂，了解熟悉課堂的各項能力及達到的預設效果。班主任的操作有利于德育、學科教學實施，確保教學效果。

第三，多交流，及時學習與了解相關網絡信息技術。網絡教學的出現，總會給我們帶來或多或少的困惑。多與同行交流學習，可以共享資源，學習同行的經驗，提高運用網絡管理班級的技能，有針對性地管理班級，采用正確的方法策略，合理運用網絡的手段，優化班級管理，實現班級管理更加有效。

二、網絡信息技術平臺為師生、家校構建溝通橋梁

在小學低年段班級管理中，家長也是教育教學活動不可或缺的群體。這種網絡環境相當于是幫助教師跟學生搭建的溝通平臺，也幫助教師跟家長搭建信息溝通，教師、學生和家長形成多方位的鏈接。教師可以及時通過班級家長群，跟學生家長溝通學生最近的學習狀況，還可以更及時、便捷地跟家長交流，建立起教育共識，有助于教師有效實施班級管理，開展教育教學活動。

（一）網絡會議家校橋，合力共育少兒郎

利用網絡信息技術開展班級教育教學活動之初，為了能得到家長的理解，更要等到家長的支持與配合，讓學校與家庭間形成教育合力，首先我們召開了網絡家長會。在會議上向家長宣傳國家、上級部門及學校開展“停課不停學”的指導思想，明確教育教學組織的方式及學習要求。

考慮到部分家長對我們選用的QQ課堂不一定了解，通過培訓幫助家長運用這個平臺的操作指導。如指導家長怎樣進入課堂，怎樣申請發言，怎樣與教師進行文字對話互動，如何上交作業等操作，家長在輔導孩子時，能幫助孩子盡快加入班級的學習活動中。小學低年段的網絡教學活動，通過網絡會議加強了家校的聯系，形成家校聯合的合力，保障學生能參加網絡的教育教學活動。

（二）評比展示相互學，百花齊放笑顏開

疫情期間，師生雖然不能同在教室里學習、評比、競賽，但在網絡信息技術環境下能開展班級學生的爭優評比活動，直觀地向學生呈現學生的學習成果和評比結果。教師可以利用QQ群展示學生的作業，表揚學習積極、認真的學生，及時記錄學生的學習、紀律表現情況，定期公布學生的學習、紀律評比結果。當然，復課后也同樣可以適當利用網絡繼續展示學生的學習表現情況，公布評比結果，激發學生間相互學習、爭優，發揮網絡信息及時、暢通，直觀、激勵性的功能。

剛開展網絡學習時，有部分家長、學生對新的學習方式并不太接受，態度較散漫，常常游離于課堂外。學生欣賞到同學的優秀作業展示和爭優評比結果公示，感受到同學積極熱情的學習狀態，從而紛紛加入班級同伴間的爭優互學的集體中。

三、豐富的網絡資源提供打造生動直觀的班級課堂活動

小學低年段學生缺乏分辨能力，自控能力也不強，在網絡環境下，班級管理應該幫助學生甄別信息，防止學生在網絡環境下接觸到不良的信息和事物，幫助他們擺正心態，形成正確的價值觀。同時，我們可以借助網絡資源進行資源整合，讓授課手段更加直觀、多樣化，便于小學低年級學生學習、接受，也可以突破時間和空間的限制，達成班級管理的教育教學效果。

（一）網絡主題班會傳育人的孵化功能

開展主題班隊會是班主任進行班級建設、管理及德育的主陣地。班主任結合當前的社會環境狀況及學生的實際情況定期組織學生開展主題班會，可以有效管理班級，對學生加強德育教育，可以幫助學生甄別信息，明辨是非。

為了能讓學生更健康、積極地投入“停課不停學”的活動中，筆者根據學校的工作安排，除了每天在QQ課堂做好學生的思想教育及引導工作，每周都會組織學生開展一次主題班會。如，組織學生開展《“小手拉大手”致敬逆行先鋒》《疫情防控，護心有方》等主題班會云活動。通過一系列的主題班會課，幫助學生了解疫情的情況，看到中國行動的速度與強大，見到抗疫前沿醫護工作者忘我投入工作，治病救人，感受到全國人民上下一心，眾志成城的抗疫決心，體會到人民責任與擔當。同時，學生也學會基本的防疫自護的方法。

學生正常回校上課，教師可以把學習資料、視頻等通過班級QQ群共享。學生在家長的指導下可以隨時下載學習。家校都可以通過班級QQ群、微信群及時溝通交流。暢通的網絡信息環境下，有利于班級管理，健康發展，給學生營造良好的班級學習氛圍，增強凝聚力，建成一個陽光、自信、積極向上的班集體。

（二）網絡云小組傳遞信息保暢通

在班級教育教學中，要確保信息資源的準時無誤傳達給各位學生和家長，僅僅靠班主任個人的力量，是難以達到預期效果的。因此，筆者把全班學生分成6個學習云小組，每組由一名學生家長擔任負責人。凡是有重要的通知、學習任務或收集學生的情況等各項信息，為了確保及時送達班級中每一個學生，負責的家長會及時了解本組學生及家長是否已經接收或完成任務，及時反饋給班主任。家委及各小組的負責人起到家長與學校教師之間溝通的橋梁作用。這樣，既提高家校間信息傳遞的速度，也發揮家長在班級管理中的能動性，有利于班級的建設與發展。

總之，疫情期間的網絡環境對于小學低年段班級管理是機遇又是挑戰。教師要有開放接納的心態，不斷學習，掌握新的技能，以學生的學習及健康成長、發展為主導，通過網絡平臺，線上線下與學生實際相結合，采用合適的策略，營造嚴肅、緊張的班級學習氛圍。網絡環境為學生提供了一個展示自我，相互學習，相互競賽爭優的平臺，讓學生形成健康的心理，為全面提升小學低年段班級管理提供強大的動力，形成良好的學風、班風，促進班級健康成長。

參考文獻：

[1]梅佳雯.從網絡環境談小學班主任班級管理的優化[J].科學大眾（科學教育），2017（08）.

[2]仇育軍.網絡環境下班級德育工作[J].班主任，2006（06）.