小學課余足球隊訓練模式的研究

陳交

摘要：小學生參與足球運動，能夠有效增強學生的身體素質，鍛煉學生強健的體魄，還有助于培養學生的團結協作能力，增強學生的集體主義觀念。在對小學生開展課余足球訓練的模式探究上，我們要根據學生的身體素質以及學習特點等推廣足球運動，并做到合理安排訓練時間，因材施教，開展有針對性的訓練。此外，還要爭取家長對學生參與足球課余訓練的支持，發揮家長的監督作用。

關鍵詞：小學;課余足球隊;訓練模式

一、積極開展校園足球運動，促進學生全面發展

在傳統應試教育下，小學生將大部分的精力和時間放在了文化科知識的學習上，每天為了完成各科的作業而無暇參與體育鍛煉，鮮有機會到教室外參加體育活動。即使學校有安排體育課程，但常常達不到體育教育的目的，體育課流于形式，不成系統，甚至還會被文化課占用。體育鍛煉的缺乏導致學生的身體素質每況愈下，身體抵抗力下降，不利于學生的健康成長。足球運動作為校園體育運動開展比較普遍的項目之一，開展便利、鍛煉效果顯著，適合在小學生中加以推廣，是一項有利于增強學生身體素質的運動。我們可以通過開展小學生課余足球訓練來增加其參與鍛煉的次數，根據小學生的實際情況探究科學有效的課余足球訓練模式，提高小學生對足球運動的認識以及參與興趣，以實現素質教育目的，促進小學生德智體美勞全面發展。

二、小學課余足球隊訓練開展模式的有效探究

足球作為小學生課余運動的形式之一，要在有限的時間內實現最佳的效果，需要家長、學校與學生等多方力量的配合，共同探究有效的足球訓練模式，讓足球運動成為小學校園中的特色運動項目，吸引更多的學生積極參與其中。

（一）推廣足球運動，提高學生參與足球運動的興趣

由于受年齡等因素的影響，小學生對體育活動的具體內容、效果以及方式等不甚了解，在體育課或者課余時間時，一般都是與同學玩各種游戲，真正接觸與了解體育訓練的機會比較少，尤其是對足球的全面與系統學習。小學生在日常生活中雖聽說過與足球有關的內容，但對足球不夠了解，平時也較少參與足球運動，難以理清足球相關知識，對足球提不起興趣。另外，由于性別的差異，男生會比女生更熱衷于足球運動，性別差異對足球訓練的影響也需要我們加以了解，積極培養學生的足球興趣，有助于體育教師采用合適的訓練模式。例如，教師在開展足球課余訓練時，可先為學生選擇一些有關足球運動的比賽或者訓練視頻。考慮到小學生的年齡及認知情況，教師在選擇足球視頻時要盡可能選擇簡單易懂、趣味性強的學習視頻，這樣才能有效引起學生的興趣。當學生觀看視頻后，教師要及時向學生講解視頻中有關的足球理論知識、訓練方式等，提高學生對足球的認知，使學生更加充分認識到參與足球運動的好處，鼓勵學生通過積極參與足球運動來增強身體素質。

（二）爭取家長對足球課余訓練的支持，發揮家長的監督作用

小學生的學習與生活都離不開家長的指導與監督，在開展課余足球訓練上也需要家長的參與。課余足球訓練是學生在課后進行的學習活動，目的是讓學生在緊張的文化課學習中得到放松，鍛煉身體，促進學生的全面發展;同時還可以豐富學生的課余生活，為學生創造更多相處與了解的機會，推動學生之間的合作，增進學生之間的情感，有利于學生培養團結互助的精神，在身心發展上邁向更高層次。認識到參與足球運動的積極意義，大多數家長比較支持小學生參與足球運動，促進身心健康成長。然而，也有部分家長不支持小學生參與足球運動，認為會分散注意力，占用文化知識的學習時間，不利于學生提高學習成績;同時，足球運動也存在一定的危險性，學校在足球運動的安全保障措施上可能有做得不到位的地方，擔心學生的運動安全問題，認為參與足球運動是得不償失。

為了爭取家長的配合與支持，提高課余足球訓練的效果，教師在正式進行課余足球訓練前需要與家長溝通，向家長詳細講述開展課余足球訓練的必要性，更新家長的教育理念，轉變家長的教育思想，讓家長支持學校開展課余足球訓練。獲得家長的支持后，在開展課余足球訓練活動時需要家長參與進來。有的家長可能對足球比較感興趣，還可以指導小學生的足球技能學習;有的家長雖然對足球不太了解，但是可以在課余時間監督小學生學習足球，畢竟小學生的自覺性不高，有家長在旁監督能有效保證足球運動的學習時間與效果?？傊?，教師在開展課余足球訓練時不能忽略家長的參與。

（三）勞逸結合，合理安排足球訓練時間

教師在為小學生安排足球訓練時要考慮好時間，協調好學生的課堂與課余時間，在不占用學生學習時間的同時又能把足球學好。我們了解到，其實學生的學習與課余足球訓練是不沖突的，學生的學習時間集中在課堂上，而足球的訓練時間則是在課后，兩者在時間安排上相互補充;在對學生的作用上，課堂學習是智育與德育等教育的體現，足球訓練則是體育教育的途徑，兩者的結合讓學生在緊張的學習中得到適當放松，獲得休息的時間，恢復精力，以投入到下一階段的學習中去。因此，教師不能受制于傳統的應試教育模式，而是要在教育思想上進一步更新，為學生的成長提供更加全面的發展平臺，讓學生在學習科學文化知識之余還能有施展球技的機會，完善課余足球訓練模式。例如，教師在設計課余足球訓練模式時要明確規定訓練的時間，確保學生在規定的時間里參與足球訓練，既不占用學生的其他學習時間，又保證學生有足夠的訓練時間。課余足球訓練按照這樣開展起來循序漸進、有條不紊，逐步引導學生養成良好的學習運動習慣。

（四）因材施教，開展有針對性的足球訓練模式

小學生所處的年齡階段既有共性，也有個性。每個學生的發展情況都是不同的，我們需要細心觀察學生，留意學生的發展動向，根據學生學習足球的不同層次水平選用合適的訓練方法。學生的學習差異性也表現在足球學習上，受到內外環境因素的影響，教師在為學生設計足球訓練模式時不能千篇一律、一概適用，而要采用差異性的訓練模式，讓每一個學生都能認識到自身的不足，都能得到加強訓練的機會，讓足球落后的學生可以跟上進度，讓球技出色的學生可以學得更好。例如，在開展課余足球訓練時，有的學生由于身體素質比較差，一時跟不上整體進度，他們就會感到自卑無助，教師可以單獨輔導，加強他們的足球技能訓練，幫助他們更好地融入集體訓練。還有的學生由于接觸足球比較多，對教師教授的足球知識感到不太滿足，教師就要關注這部分學生的學習需求，增加學習難度。課余足球訓練模式不是一成不變的，而是在“變”中發展與完善，不斷適應和滿足學生的學習需要，學生學習的差異性與個性化推動教師的教學走向更高水平。

三、弘揚足球文化，促進學生身心發展

足球運動一直以來是我國比較薄弱的競技項目，究其原因之一，在于優秀足球后備人才的缺乏，足球隊伍青黃不接。開展課余足球訓練，不僅可以增強學生身心素質、豐富學生的課余活動，還能為國家選拔優秀的足球后備人才，充實足球人才資源，增強我國足球競爭力。因此，教師要不斷完善課余足球訓練模式，提高足球教學水平，在校園中積極推廣足球運動，培養具有一定足球技術水平的全面發展人才。

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[*本文系廣州市番禺區教育科學“十三五”規劃課題《小學課余足球隊訓練的研究》（課題編號：2019-ZX059）的研究成果]