論文化校園建設對大學生人文素質教育的作用

高芳艷

(河南科技學院，河南 新鄉 453003)

“人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。從狹義來說指人文(文史哲藝)知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。”[1]人文素質教育就是通過知識傳授、環境熏陶和自身實踐等教育活動將人類優秀的文化成果內化為人的人格、氣質和修養等相對穩定的內在品質的過程。進入21世紀，隨著知識經濟時代的到來和全球化、網絡化背景下文化競爭的加劇，時代對高校人才的培養提出了更高的要求。因為文化的競爭實質就是人才的競爭，而人才的人文素養決定著人才質量的高低。高校作為培養人才的最高殿堂，它的工作中心和終極目標就是“育人”，是對人性進行塑造，它的核心是培養學生的人文精神，讓學生成為一個具有正確的世界觀和人生觀的人，成為一個意志堅強的人，成為一個有著健康的心理和較高的文化修養的人。

人文教育是現代大學的基礎。強化對大學生的人文素質教育，已是高校在新時期面臨的緊迫任務。校園是大學生生活的地方，也是能直接影響大學生成長的重要因素，一個氤氳在濃厚文化氛圍中的校園環境對大學生的文化素養具有巨大的影響。楊叔子先生就曾說過:“一所現代化的大學，必須具有一個很高的文化品位，構筑一個富有活力的高尚的文化生態環境，形成一個朝氣蓬勃的濃厚學術氛圍，充滿著求真的科學精神和求善的人文精神，教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導人，充滿著對人的終極關懷，充分調動人的主體的自覺性和積極性，滋育著優秀人才的成長。”[2]因此，文化校園是大學的隱性課程，是滋潤培育優秀人才的沃土。而大力推進文化校園建設，營造良好的教育氛圍，則是培養大學生人文素質和時代氣質的重要舉措。

一、文化校園的內涵

“文化校園是高校圍繞教育目標，將校園文化不斷內化為師生的文化人格和行為素質，繼而逐漸形成的具有活力、創造力和人文精神的教育環境。”[3]文化校園是校園文化的高級階段，是一種更成熟狀態或更理想層次的校園人文環境與和諧氛圍。文化校園主張的是一種全方位的、深層次的校園文化建設，比較注重“生態化和人文化相輔相成的校園環境，淳厚向上的校園精神，完善可行的規章制度，豐富多元的校園文化等。”[4]文化校園的最高目標是把大學建設成為一所“無形的、內在的、文化的”大學。它更注重以人為本，突出人文關懷，最能代表大學的精神和內質，體現大學的功能與責任，成為培養大學生優美風儀與中華氣質的搖籃。

二、文化校園對大學生人文素質的影響

文化校園是新時期推進大學生素質教育且實現文化育人的一種新的理性訴求。現在的大學生大多都是00后，他們生活在一個市場經濟飛速發展且崇尚消費的時代。盡管他們朝氣蓬勃、充滿活力、積極自信，但他們的社會閱歷比較簡單，情感心理還比較脆弱，不夠成熟，還沒有完全形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。在市場經濟強有力的影響下，大學生對現實的關注和參與意識逐步升高，他們的價值觀也發生了變化，學習的動力和成長的目標變得模糊。甚至一些學生在享樂主義、拜金主義等思想的影響下有了追逐名利的取向。不僅學習變得實用化和功利化，而且社會公德意識、道德責任意識和誠信意識淡薄，對民族歷史優秀文化和優良傳統知之甚少，對挫折的承受能力極差。文化校園有著以“文”化人，以“化”至教的作用，它能以最深刻、最微妙的方式進入大學生的心靈深處，對大學生產生深遠的影響。一所具有較高文化品位、充滿活力、學術氛圍濃厚的現代大學，它的發展歷程，校園里的每一處建筑、每一道景觀，教師在課上課下的一言一行，豐富多彩的校園活動，學校的校訓、校徽、校歌以及學生的言談舉止，這些都會滲透著濃厚的文化氣息和人文關懷，能夠讓生活在這樣環境中的學生在耳濡目染、潛移默化中養成他們的責任、自律、仁愛和誠信等現代人文素養，并進而激發他們獨立思考、自主學習、勇于實踐和大膽創新的自由本質。

習近平總書記在2016年12月7日至8日在北京召開的全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[5]總書記的講話也進一步強調了高校要培養高素質人才必須因時而進、因勢而新。文化校園在陶冶學生情操、培養學生健全的人格、促進學生的健康成長和全面成才方面有著不可替代的作用。因此，著力建設特色鮮明、內容健康、功能優良的文化育人環境成為迫在眉睫的事。

三、 建設文化校園，提升大學生人文素養

大學的本質在于對文化的啟蒙、傳承與創新，文化是大學職能實現的根基和動力。建設文化校園，打造良好的育人環境是提高大學生人文素養、促進學生全面發展的重要舉措。文化校園對大學生人文素養的影響是多方面、深層次、細無聲的。因此，高校必須重視文化校園在人才培養中的重要作用，要全力打造優美的校園環境，使校園環境在美化校園的同時，也在點滴中體現出育人的功能；強化師德、師風和學風建設，營造和諧文明的校園文化氛圍；以學生為本，注重人文關懷；多樣化推進校園文化活動，把育人融入活動之中。

(一)全力打造優美的校園環境，育人細無聲

習近平總書記曾說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”[6]但進入21世紀，隨著市場經濟的飛速發展和科學技術的不斷騰飛，高等學校尤其是一些以理工科為主的綜合院校，都比較重視自然科學的發展，而人文科學得不到重視，甚至趨向邊緣化。很多理工科為主的綜合院校的專業開設和課程的設置也以滿足社會需要和能促進就業為目標導向，注重實用性，功利化色彩明顯，對人文類專業和課程缺乏準確定位，以至于其在院校中位置非常邊緣化。這些因素導致大學生進入校園之后，學習也功利化，閱讀遠離經典，疏于了解祖國優秀的傳統文化，只學習對自己以后就業或考研有用的課程。即使有些院校給理工科專業的學生開設了大學語文這門課程，但所占學分和課時較少。理工類學生對語文沒有學習興趣，課程的開設形同虛設，沒有起到加強學生人文素質的作用。“高校的校園文化是直接影響大學生成長的環境因素，對大學生的文化素養具有巨大的影響。”[7]因此，面對當前大學生這種浮躁功利的學習狀態，打造優美的校園環境，具有人文教育內涵的各種校園設施，都可以散發出“育人”的味道。讓學生在忙碌地穿梭中讓自己的心安靜下來，讓他們在漫步校園時能愉悅身心，處處感受到美。

校園里各種可觸可感的建筑，如教學樓、實驗樓、辦公樓、圖書館、學生食堂和宿舍樓等，這些建筑不但浸透著設計者的思想和審美理想，也體現著一個學校的審美追求。建筑本身就體現著一種文化，能傳達出比較深厚的人文精神；校園里隨處可見的道路設施、健身娛樂設施、路標牌、人像雕塑也從不同角度生動形象地傳達著一種人文情懷；觸目可及的花草樹木也不僅僅是校園的點綴，它們在愉悅眼球的同時也給人一種舒適感。大學生漫步綠樹成蔭、花香沁人的校園，能陶冶他們的性情，會使他們感到和諧寧靜，激發他們的美感；教學樓、圖書館、學生食堂和宿舍樓都是學生最頻繁的出入地，這些建筑物墻上的壁畫、名人名言都潤物細無聲地體現著“文以載道”的精神，傳達著“育人”功能；校園網絡和學校的宣傳欄，讓學生在便捷地獲取信息的同時也傳達著一種人文關懷，為人文教育提供了新的機遇和廣闊的發展空間。高校應該充分發揮這些平臺的正面宣傳效應, 使大學生在獲取信息的同時受到人文知識的熏陶和人文道德的培育。以上這些載體都可以把學校的辦學理念、價值追求、行為方式和文化特色等融入進去，真正做到育人細無聲。

(二) 強化師德、師風和學風建設，營造和諧文明的文化氛圍

師德、師風和學風建設是大學行為文化建設的主要組成部分。三者之間相互影響，相互促進。其中，師德建設是最為重要的一項，它是師風和學風建設的前提和基礎。教師被譽為“人類靈魂的工程師”“人類文明的傳承者”，教師承載著塑造生命、塑造靈魂、傳播知識、傳播思想的時代重任。黨的十九大報告明確提出要加強師德師風建設，培養高素質的教師隊伍。習近平總書記強調，傳道者自己首先要明道、信道。只有具備高尚的道德情操的教師才能使學生“親其師而信其道”，也才能達到立德樹人的目的。教師個人的形象深刻地影響著大學生的思想素質、道德品質和行為習慣的養成，對大學生“立德”會起到榜樣示范作用。因此，高校要強化對教師職業道德規范的培訓，制定出相關規章制度，用制度去規范廣大教師的行為。同時，應加強對教師的嚴格督查和考核評價。通過多種方式促使教師樹立正確的人生觀、價值觀和崇高的職業意識。高校除了強化師德、師風建設，努力造就一支品德高尚、治學嚴謹、教學水平高的師資隊伍之外，還應加強學風建設，從學生一進入大學就明確有關學生管理的規章制度，把對學生的思想教育和學生的專業學習相銜接，使學生養成良好的生活、學習和行為習慣，營造和諧文明的文化氛圍。尤其是要嚴格考風考紀，幫助學生樹立誠信考試理念，端正學習態度，形成勤于學習、奮發向上、敢于創新的優良學風。那些剛性的規章制度，執行起來看似沒有溫度，但在潛移默化中不斷糾正著學生的行為習慣，是學生形成良好學風的“矯正器”。文化校園是立德樹人的肥沃土壤，在這片沃壤中生根發芽的良好行為習慣和優秀道德品格，是可以讓學生受益終身的。

(三)以學生為本，注重人文關懷

人文關懷是營造和諧校園的重點和關鍵。人的和諧是校園和諧發展的前提和基礎。構建和諧校園的根本目的是使學生在具有健全的人格、正確的價值觀和理性的行為方式的基礎上達到和諧發展。在當今市場經濟飛速發展、消費決定一切的時代，大學生很容易受環境的影響，他們的人生觀和價值觀容易發生偏移。因此，除了校園里點點滴滴飽含人文色彩的物質環境對他們的熏陶之外，學校還應在校園內營造公平、民主和自由的濃厚氛圍，弘揚人的主體性和價值，堅持學校里涉及學生的各項事務，如獎學金評定、評優評先、班干部評選、考研推免、勤工助學崗位等都要公正、公平和公開地展開，要充分體現人文關懷，讓學生感受到大學的嚴肅性和大學的神圣性。教師在教書之外也應關注并重視學生自身的發展與需要。思想品德高尚、業務水平精湛的老師如果經常能和學生互動溝通，老師的人生閱歷、人格魅力、職業素養都會影響到學生，甚至會讓學生受益終身。這種非正式的交流往往能夠使學生沒有心理負擔的與老師真誠交流。不同階段的學生訴求不同，如剛進大學的學生比較迷茫，不知道如何度過自己的4年大學時光，盡管有入學教育會對他們進行引導，但他們還是迷迷糊糊，這就需要專業課老師在上課過程中不斷對他們進行正確引導，提一些合理建議，讓他們對自己的大學生活有一個合理規劃。再如，對一些有考研打算的學生，老師可以組建微信群對這些學生進行專門的有針對性的引導，讓他們在了解自己的基礎上選擇適合自己的學校和專業，提高考研上榜率。人文關懷不是一句空洞的口號，而是學校和教師對學生的關注具體到他們的學習和生活中，讓學生時刻能感受到學校的溫暖。

(四)多樣化推進校園文化活動，寓教于活動之中

“校園文化活動是建設文化校園必不可少的重要組成部分。豐富多彩的校園文化活動是素質教育的最有效形式之一，對于發揮校園文化的育人功能、增強學生社會責任感、培養學生創新精神和實踐能力等具有重要的現實意義。”[8]格調積極健康、內容豐富多彩的校園文化活動是大學生最佳的實踐舞臺，能最大限度地調動學生的積極性，使學生在組織和參與各項活動的過程中陶冶情操、培養能力、激發創新靈感。因此，學校和老師不僅都要對學生自己組織的各種校園活動進行場地、資金等多方面的支持，還要積極推動，多樣化開展校園文化活動。如邀請校外專家到校進行學術交流，組織學生參加專家學術講座活動，讓學生近距離就自己專業感興趣的話題和專家學者進行面對面交流。或者組建讀書會，定期開展閱讀鑒賞經典名著的活動。這些學術活動在拓寬學生的學術視野、激活他們對自己專業熱愛的同時，也在濃厚的學術氣氛中豐富了校園文化的內涵.如組織學生參加科技競賽、學科競賽活動，一方面可以培養他們的創新能力，提高他們的專業素養。另一方面也可以在校園中形成濃厚的科技創新氛圍。再如組織學生參加社會實踐活動和“支農支教”公益活動。這些活動不但能培養大學生創新能力，還可以將學生所學知識和實踐結合起來，學以致用。還可組織學生參加各種文體活動，如各種主題的文藝晚會、校園歌手大賽、朗誦比賽、相聲小品大賽、攝影大賽、書法比賽、英語文化廣角和健美操比賽等，這些文體活動在極大豐富學生的業余生活的同時，也提高了他們的綜合素質，同時也活躍了校園氣氛，寓教于活動之中，達到了“育人”目的。

四、結語

恩格斯說：“文化上的每一個進步，都是邁向自由的一步。”[9]高校是傳播社會主義先進文化、培養社會主義先進文化建設者的主要陣地，培養高素質的全面的人才也是時代交給高校的重要任務。文化校園和大學生的全面成長密切相關。因此，加強高校的文化建設，全力打造文化校園是加強和改進大學生人文素質的重要舉措。優美的校園環境，良好的師德、師風和學風，以學生為本的人文關懷，以及豐富多彩的校園文化活動，這些都會潛移默化地幫助大學生樹立科學正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，使他們成為思想道德素質高、意志堅定、科學文化知識豐富、具有創新精神和較強實踐能力的高素質人才，使文化校園以“文”化人，以“化”至教的作用真正落實到位。