巧設生活情境 提高化學教學有效性

陳 穎

(江蘇省常州市武進區橫山橋高級中學 213119)

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學校是死學校,沒有生活做中心的書本是死書本.”可以看出，只有來源于生活的知識才是“活”知識，化學是一門實用性較強的學科，在高中化學課堂上，將化學知識與生活情境相融合，可有效提高學生興趣，激活學習思維，調動學生學習積極性，從而培養學生的實踐能力，真正實現高中化學課程的教學目標.

一、高中化學生活情境創設的重要作用

教學實踐證明，在高中化學課堂上，立足生活化教學具有重要意義.具體而言，在高中化學教學實踐中，開展生活化教學，可有效引發學生的學習興趣，促使學生積極參與到化學探究學習中，鼓勵師生之間的溝通與交流，從而增強學生對化學知識的理解，實現化學的有效教學.另外，在高中化學教學中，運用生活化教學，從學生周圍的生活實際中挖掘素材，既能夠吸引學生的學習注意力，也能夠促進學生對化學知識進行探索，進而提高學生對化學知識的運用能力.

二、高中化學生活化情境的創設方法

1.以問題為引領，巧設生活化導入情境

問題貫穿于整個化學課堂，具有較強的引領作用，可有效激活學生思維，提高學生學習興趣，使課堂氣氛變得輕松愉悅，提高學生對化學知識的學習欲望，從而提高課堂教學效率.因此，在高中化學課堂導入環節，教師便可用問題引領的方式來創設生活化情境，以層層遞進的問題引領學生學習化學知識，轉變學生對化學學習的態度，引導學生對生活化的化學問題進行思考與分析，幫助學生知識內化，從而培養學生養成良好的化學學習習慣，為日后的學習打下良好基礎.

例如，在講“物質的量”這一課內容時，由于這節課的教學內容較為抽象，為激發學生的學習興趣，讓學生深刻理解物質的量及其單位摩爾的含義，在課堂導入環節，筆者先提出這樣一個生活化問題：“大家想一想，23g的水可以稱量嗎？用什么稱量？”學生回答：“用托盤天平.”“非常好，那么再想一想，一個水分子可以稱量嗎？”“不可以.”然后將課前準備好的大米拿到臺上，繼續問：“一杯大米可以稱量嗎？”“可以.”“那么一粒大米呢？”答案是：不可以，但是一粒大米的質量可以計算.接著提出一個與學生實際生活有關的問題：“怎么從大米中選出1000粒大米呢？”學生立馬想到，可以先稱出1g的大米，然后推算出1000粒大米有多少克，從而就可以輕松選出1000粒大米.在學生興趣高漲的同時趁機引入了這節課的教學內容——摩爾質量.在這樣的生活化問題情境的導入下，不僅有效加深了學生對摩爾質量的理解，還提高了課堂教學質量.

2.以興趣為動力，巧設生活化教學情境

興趣是激發學生學習的主要動力，只有讓學生對化學學習產生濃厚的興趣，才能促進學生積極學習，提高學生的學習效率.教學實踐證明，生活化情境的創設對學生學習興趣的提高有積極作用，所以在化學課堂上，教師可將化學知識與生活相結合，創設生動、直觀的生活情境，讓學生對化學知識產生濃厚的興趣，激發學生的學習動力，促進學生主動學習，從而提高課堂教學有效性.

例如，在教學“物質的分離和提純”這一課時，為吸引學生學習注意力，提高學生的學習興趣，筆者就引入生活中常見的“食用鹽的制作過程”這一例子，讓學生思考“大海的水之所以是咸的是因為海水中含有大量的鹽分，那么該怎么把海水中的鹽分提取出來呢？”學生議論紛紛，積極表達自己的想法與觀點，然后給學生講解到：“首先要在陽光和風力的作用下讓海水蒸發，析出固體鹽分，在這一過程中，海水就是溶劑，鹽則是溶質，而陽光和風就相當于這一過程中的催化劑.但是這樣提取出來的鹽有很多雜質，需要進一步對提取出來的粗鹽進行分離，才能得到我們想要的純鹽.”通過創設這樣的教學情境，既提高了學生對化學知識的學習興趣，也讓學生對這節課的知識有了透徹的理解，同時對化學課堂教學質量的提高有推動作用.

3.以生活為源泉，巧設生活化實驗情境

化學是一門以實驗為基礎的重要課程，實驗是研究化學知識的重要途徑和方法，實驗活動的開展對化學教學有效性的提高發揮著不可替代的作用.而化學知識源于生活，教師可在具體教學中，以生活素材為源泉，組織學生開展化學實驗，為學生提供充分的動手操作機會，使學生通過實驗探究學習化學知識的運用，進而提高化學教學效率.

例如，在“化學能轉化為電能”這一教學中，若按照傳統的教學方法單純地為學生講述電解質、氧化還原反應、電流的產生等相關知識，既不能提高學生的學習興趣，還會使學生對化學知識產生厭學心理.為此，筆者就從學生的生活實際出發，挖掘生活中的素材，把課前準備好的水果帶到教室，制作水果電池的實驗，當學生把水果汁放進燒杯后，把準備好的Fe和Cu放進去，然后連接其他裝置，當學生看到實驗現象后，內心非常激動.通過創設這樣的生活化實驗情境，不僅能提高學生的動手操作能力， 還能啟迪學生思維，達到事半功倍的教學效果.

總之，創設生活化情境，不僅是提高教學有效性的重要手段，也是踐行新課改理念的重要方法.作為高中化學教師，應根據教學實際情況和學生興趣特點，努力挖掘生活中與化學有關的素材，創設生活化教學情境，引導學生主動探究學習化學知識，以便強化學生對知識的理解與掌握，為學生將來更好的學習奠定基礎.