高中物理課堂情境體驗教學研究

陳志慧

(江蘇省啟東市第一中學 226000)

對于高中物理情境體驗教學來說，我認為教師可以從物理實驗、概念、規律和習題入手，開展情境體驗式教學，以激發學生們的學習興趣，幫助學生們學習和理解相關知識點.下面，筆者將詳細介紹這四個方面的內容.

一、物理實驗教學下的情境體驗

在當前高中物理課堂教學中，教師為了幫助學生們理解相關知識點或是認識相關的實驗方法，都會在課堂上開展一些隨堂實驗.但是，學生們在此過程中并沒有能夠有效學習相關知識點.對此，我認為教師要加強學生們對于物理實驗的情境體驗.在教學中，教師可以通過各種方法，讓學生們參與實驗、自己動手實驗等方式來幫助學生們理解相關知識.

例如：在某節課上，教師準備向學生們講解電磁打點計時器，為了讓學生們明白電磁打點計時器的原理與使用方法，教師在課堂中創設了一個趣味實驗情境：教師：同學們，今天我們來學習電磁打點計時器，下面同學們自己找一個小伙伴，兩位同學為一組，我們來做一個趣味小實驗.隨后，教師可以說明實驗要求和過程：一名同學拿著鉛筆，每隔一秒鐘在同一位置打一個點，模仿打點計時器，一名同學拖動紙帶經過小伙伴打點的位置.教師說明實驗要求之后，要求學生們馬上展開實驗.一段時間過后，所有小組都完成了實驗.教師此時可以讓學生們思考：如果我們選定打某個點的時刻為零時刻，那怎么去確定其它點的時刻呢？我們這種“人工打點計時器”會不會有誤差呢？提出問題之后，教師再向學生們講解電磁打點計時器的工作原理.通過創設物理趣味實驗情境，學生們能夠在情境中真實、直觀地體驗打點計時器的工作原理，教師最后再進行講解，一定能取得事半功倍的效果.

二、物理概念教學下的情境體驗

在高中物理教學中，學生們會面對許許多多的物理概念.對于這些物理概念，一些學生無法有效理解，一些學生也僅僅只是通過自己的生活經驗去認識相關的物理概念.鑒于此，教師在高中物理課堂教學中則要開展情境體驗式的教學，通過創設適合于學生們理解和認識相關概念的情境，再結合教師講解等方法，幫助學生們正確有效地理解相關物理概念.

例如：在高中物理“摩擦力”的教學中，經過教師了解發現，有相當一部分學生認為摩擦力是阻礙物體運動的力.這種想法是錯誤，學生們為何會有這樣的想法呢？正是因為他們是根據生活經驗來理解摩擦力的.對此，在課堂教學中，教師可以創設情境：教師在黑板上寫出摩擦力三個字，用黑板擦向右擦掉這幾個字.對此，學生們根據黑板上的痕跡或是黑板擦的擦面可以很明顯看出摩擦力的方向，即向左，阻礙黑板擦的運動，是阻力.這與學生們認為摩擦力是阻礙物體運動的力的想法是完全符合的.此時，教師再拿出一個黑板擦，用兩個黑板擦的擦面互擦，這個時候學生們就可以發現第一個黑板擦對第二個黑板擦的摩擦力向右，與第二個黑板擦的運動方向相同，這是動力，不是阻力.這就與學生們先前的想法完全不同了.隨后，教師再讓學生們把物理教材合上，并放在手心上，然后手心快速向前，學生們會發現物理教材向后移動.此時，教師再適時地進行講解，學生們就能夠快速理解摩擦力這一物理概念，即摩擦力是阻礙相對運動.

三、物理規律教學下的情境體驗

在高中物理教學中，規律主要體現為物理公式.在當前高中物理教學中，很多教師都會發現一個問題——單憑教師口頭講解，學生們的學習興趣較低，也無法快速掌握相關物理規律；如果利用隨堂實驗又擔心課堂教學時間不夠.對此，我認為教師在課堂教學中可以利用多媒體技術來創設相關情境，利用多媒體展示視頻、圖片等方式，結合教師講解與引導，幫助學生們快速掌握相關的物理規律.

四、物理習題教學下的情境體驗

在高中物理教學中，教師會為學生們布置習題來檢查學生們學習情況，幫助學生們鞏固已學知識.但是，學生們在習題的過程中一般都是抽象地去看待問題，沒有形象直觀解決問題的能力.對此，教師在教學中要根據相關知識點，傳授學生們一些巧妙的解題方法，提升學生們的解題效率.

例如：在某節課上，教師向學生們展示的課堂習題為： 如圖所示，將一個木板放到水平面上，上面放置一木塊，現將木板一端抬高，木塊始終相對木板靜止，下列說法正確的是( ).

A.木塊對木板的壓力越來越大

B.木塊對木板的壓力越來越小

C.木塊受到的摩擦力越來越大

D.木塊受到的摩擦力越來越小

對于這道習題，很多學生一看到題目就不由自主地拿出了筆和草稿紙，準備對木塊進行受力分析，并進行復雜的計算和推演.如果學生們用這種方法解題，既是最后解出答案，時間肯定也花費不少，學生們做習題的興趣和自信心也會受到打擊.對此，教師可以讓學生們拿出物理教材或者是類似于木板的物體，然后讓學生們將自己的手掌水平張開，放上自己拿出的物體，然后和圖中一樣傾斜.此時，學生們能夠直觀體驗其變化，結合牛頓第三定律，便可馬上得出答案.此外，教師也可以在課堂中布置一些作業，要求學生們在課外實踐，然后在下一節課和教師一起分析研究.比如：教師可以讓學生們在電梯中放置臺秤，然后自己站在臺秤上，觀察電梯上升和下降時，臺秤刻度的變化.學生們完成實踐之后，教師在課堂中與學生們一起用牛頓第三定律分析.通過這兩種教學方法，可以使學生們在習題中得到直觀的體驗，將激發學生們做習題的興趣，提升學生們習題的效率.

五、對于高中物理情境體驗教學的思考

綜上所述，在高中物理教學中，教師可以從以上四個方面入手，在物理課堂教學中展開情境體驗式教學.但是，教師的教學方法不同，學生們的實際學習情況也不同，因此廣大教師要結合自身教學實際，采用相關教學方法.此外，對于高中物理課堂情境體驗教學，我認為教師首先要具有探索精神，也就是說要不斷去探索適合于自己班級學生的情境體驗式教學方法，并不斷提升自身的教學素養.其次，教師在情境的創設中難免不會出現一些科學性錯誤，教師應該在課后及時地對這些問題和錯誤進行歸納和思考，以便于在下一節課中可以向學生們說明情況并及時糾正.最后，我認為當代高中物理教師還必須認識到現代教育技術對于高中物理情境體驗式教學的作用，比如：如何運用現代多媒體技術、各種互聯網教學資源平臺等，都是教師在高中物理課堂情境體驗式教學中可以運用的，也可以幫助學生們更好地理解相關知識點.