高中化學的有效教學策略
——以等效平衡為例

趙 玲

(江蘇省豐縣民族中學 221700)

在高中化學學科的教學過程中，化學平衡部分的知識占據了極為重要的位置，平衡思想也是貫穿化學學習始終的一個重要思維，因此，教師要從化學等效平衡知識入手，做好高中化學學科的教學工作.下面，將從不同的角度對高中化學的有效教學策略進行探究.

一、做好課前引導，引導學生們大致了解化學平衡知識

“等效平衡”知識既是高中化學學科的重要理論部分，也是歷年來考試的重點與難點，其更是貫穿化學學科學習始終的一個重要思想.但是，這一部分涉及到的知識點繁多而且雜亂，在進行學習的過程中，許多學生很容易產生厭煩的情緒，這給他們學習“等效平衡”知識的過程造成了極大的困擾，為了盡量避免這種現象的產生，讓學生們更加全面的了解等效平衡思想和相關知識，激發他們進行學習與探究的興趣，教師就要做好課前的引導，讓學生們能夠對化學平衡知識有大致的理解.在這個過程中，教師也要高度重視學生們學習特點和興趣愛好的變化，更有針對性的進行教學和引導.

全面和有趣的課前引導不僅能讓學生全面的了解課堂的教學內容，也能激發他們進行相關知識學習和探究的興趣，因此，在教授高中化學“等效平衡”知識的過程中，教師要做好充分的課前引導工作，為學生創造良好的學習環境.比如：在課堂正式開始之前，教師可以先提出自己的問題：什么是化學等效平衡？在一個體系達到平衡之后，改變氣壓或溫度條件，這個體系會發生什么樣的變化？一個體系在達到化學平衡之后是靜止不動的嗎？不同的體系達到化學等效平衡需要什么樣的條件？然后，教師可以帶領學生對課本中的基礎知識進行通讀，在通讀結束之后，找幾名學生回答剛才提出的問題.在這個過程中，學生們既能對課堂的教學內容有所了解，也能更加專注和認真的進行聽講，同時，他們的學習和探究興趣也能得到極大程度上的激發.

二、深入研究知識，幫助學生們全面掌握等效平衡知識

高中化學學科中涉及到的“等效平衡知識”不僅需要大量的思維量，也要求學生具有深度學習和探究的能力，只有具備了深入研究相關知識的興趣和能力，高中生們才能更加高效的進行這部分知識的學習.因此，在進行高中化學“等效平衡”知識教學的過程中，教師不僅要善于對學生進行引導，也要培養他們深入研究知識的意識，讓他們能夠從更加全面的角度思考問題，幫助他們更加全面地掌握等效平衡知識.同時，教師也要注重在理論知識的基礎上進行發散，為學生們提供更加廣泛的學習渠道，培養他們的發散性思維，提高他們學習等效平衡知識的能力和效率.

三、提出相關問題，帶領學生們及時的做好復習和預習

高中化學學科中涉及到的等效平衡知識具有極大的深度和廣泛性，在進行相關知識教學的過程中，學生們很容易將其中的部分知識混淆，對于部分難度系數比較高的問題，學生們也不容易真正地明白其中的內涵，因此，在進行相關知識教學的過程中，教師要結合教學內容和學生的理解程度，有針對性的提出相關的問題，帶領學生們及時的做好相關的復習和預習，讓他們能夠真正地理解等效平衡知識的內涵并感受到這些知識中蘊藏的獨特樂趣.

利用問題進行驅動不僅能夠激發學生們的探究興趣，也能使學生們更有針對性的進行預習和復習，提高學習等效平衡知識的效率，因此，教師要做好相關的引導工作.比如：以等效平衡中K值的計算為例，教師可以在課堂結束之后向學生們提出問題：在進行K值計算的過程中，應該注意哪些問題？不同體系的K值有著什么樣的聯系和區別？反應條件的變化對于K值有哪些影響？通過這些問題，教師能夠為學生們提供明確的學習方向，促使他們更加有針對性和高效性的進行相關知識的學習.

總而言之，高中化學知識既充滿了靈活性，也具有一定的規律性，在進行這一學科學習的過程中，只有深入和全面的掌握相關的知識，學生們才能在解決化學問題的過程中得心應手.同時，全面的掌握平衡移動理論和相關知識不僅能夠使學生更加靈活的解決平衡類問題，也能為他們解決其他化學問題提供扎實的基礎，因此，教師一定要做好引導和教學工作，為學生們提供最為優質的化學教學.