談高中學生主體性意識的培養

學生的主體性意識包括三個方面的內容，即學生的自主性、創造性和能動性。自主性是指在學生主動參與學習的過程中，學會支配和行使自己的權利；創造性是指學生的創新思想，所強調的是學生的主體性。伴隨著教育教學的改革，近年來出現了素質教育的教學理念，傳統教學模式已經不能滿足當前時代的發展，為了有效實現學生綜合素養的提升，教師要對現有的教學方法和教學理念進行創新，更要在實踐教學過程中加強對學生主體性意識的培養，讓學生在學習的過程中形成自己的獨立人格，實現全面發展。

一、構建和諧環境，促進民主意識

在高中階段的語文教學過程中，課堂是開展教學的重要場所，而教師在為學生傳遞知識的過程中所給學生起到的影響也是非常重要的，尤其是在高中階段，學生學習非常緊張，在這樣的背景下，教師為學生營造一個輕松良好的學習氛圍非常重要，良好教學氛圍的創建能在潛移默化中讓學生形成主體意識，逐漸放松對教師的戒備，并逐漸消除自身的緊張感，積極參與到課堂教學活動中，由之前的被動接受知識轉變為主動接受知識。

例如，朱自清的《荷塘月色》這篇文章呈現出來的是對景物細膩生動的描寫，并借助美景來抒發自己內心最真實的情感。因此，在教學的過程中教師要對本篇文章學習的目的做好規劃，對文章的內容有充分的了解和掌握，文章借助細膩的語言對景物進行了細致的刻畫，在學習的過程中不僅能夠讓讀者體會到文章嚴謹的邏輯性和結構性，還能感受到情景交融的情感。為了充分吸引學生的注意力，減輕學生的壓力，營造一個良好的學習氛圍，教師可以在課前導入的時候為學生播放關于荷花的演示文稿，或者是利用多媒體播放關于荷花的古詩，古往今來，荷花受到了文人墨客的喜愛，留下了很多膾炙人口的詩篇和詞句，而朱自清改變了以往詠荷的方法，借助景物抒發了自我的情感，在文章中都有所呈現。教師以圖片的形式為學生營造了一個相對輕松的環境，學生基于對這篇文章的好奇拉開了學習的序幕，為之后的自主探索奠定了基礎。

教師為學生營造了一個良好的學習環境，在這樣的環境中改變傳統直接敘述的教學方式，利用多媒體軟件調動學生的好奇心，做了一個良好的課前導入。這樣的方式以學生的好奇心和興趣為基礎，充分吸引學生的注意力。這樣的方式也能激起學生內心對語文知識的向往，潛移默化地培養了學生的自主性和能動性。

二、改變培養方式，增強主體意識

在高中階段的教學過程中，科學合理的培養方式能夠在一定程度上增強學生的主體意識。高中階段對于學生來說是非常重要的階段，也是非常困難的階段，高中科目相對較多，學生又面對升學的壓力，語文學科的知識點比較復雜，面對這樣的情況，學生很容易在學習的過程中降低信心，長久找不到良好的學習方法和成績一直提不上去會讓學生對語文學科的興趣逐漸降低，主體性意識只能日趨弱化。因此，要想在高中語文教學中有效培養學生的主體性意識，首先要做好有效引導，在學生學習的過程中提供實質性的幫助，幫助學生找到良好的學習方法，只有這樣才能在困難和挫折中激發學生的斗志，通過自我的不斷完善增強主體性意識。

比如說在《哈姆雷特》的教學過程中，教師可以對學生進行提問，為什么哈姆雷特把自己比作叛徒？對文章中“有時候一時孟浪，往往反而可以做出一些為我們的深謀密慮所做不成功的事”這句話你是怎么理解的？通過有效的提問將學生代入到當下的環境中，并進一步對問題進行分析和研究，教師也可以采用小組的形式進行討論。

上述教學過程遵循一千個讀者有一千個哈姆雷特的原則，教師要充分尊重學生的分享，針對每一個學生的見解都要給予科學公正的評價，尤其是針對新穎的觀念教師要充分鼓勵，不斷強化學生的主體意識，讓學生更加愿意進行創新的分析和思考，這樣能夠潛移默化中培養學生的創新思想，為主體性意識的培養奠定了基礎。

三、創新教育理念，實現主動參與

高中階段的學生正處在青春期，他們渴望得到重視和肯定，而教師和學生的接觸時間最長，在學生心中占據一定的權威性，因此，在課堂教學中，教師要給予學生充分的肯定，改變以往的教育教學理念，充分尊重學生的主體地位，尤其是在教學中讓學生都平等地參與到課堂的討論中，教師以朋友的身份激勵和幫助學生，促使學生養成獨立思考的習慣，從而深化自己的觀點，形成自己的思維方式。

比如說在《裝在套子里的人》的教學過程中，教師要對傳統的教育模式和教學理念進行創新，將學生的思想當做是教學的重點，善于聆聽學生的建議和思想，在課堂教學的過程中真正認可學生的想法，為學生提供實質性的幫助。在課堂教學中教師可以向學生提出開放式的問題，讓學生進行思考和分析，并在班級內進行分享，或者是以小組的形式進行探討，并將探討的結果在班級內進行分享。比如說向學生提問：“文章用幽默諷刺的描寫手法刻畫了別里科夫的外表，而作者這樣寫的目的僅僅是為了引人發笑，還是在發笑的背后有更加深層次的含義，文章的作者在描寫這篇文章的時候所處的是一個什么樣的環境？在創作這篇文章的時候有什么樣的用意？本篇文章是否和當時的社會文化有關系？”通過一系列的提問讓學生在思考的過程中逐漸明白可笑外表所反映出來的是丑陋的思想和靈魂，并和當時的社會環境文化相連接，對當時的社會背景進行分析和研究，通過這個分享碰撞出更新穎的觀念和思想。

在這樣的教學中教師要對學生的看法及時進行評價，改變過去以教師為主的課堂教學模式，讓自己和學生處在同等的位置和地位，創新自己的教育教學理念，只有這樣才能構建一個生動的教學課堂，讓學生都積極參與進來，提高學生的主動性，提高學生的自主性意識。在教育教學的過程中，教師要對以往提問的方式進行創新，只有充分吸引學生的注意力才能激起學生的學習興趣，讓學生參與到課堂教學中來，積極發表自己的言論，營造一個靈活生動的課堂。

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，在教學的過程中營造一個良好輕松的環境，讓教師和學生之間建立相對和諧的關系，借助多媒體的形式調動學生的積極性，創新教育理念，只有這樣才能在潛移默化中培養學生的主觀能動性，實現創造性思維的培育，實現學生主體性意識的培養，養成獨立思考的習慣，為學生之后的全面發展奠定堅實的基礎。