如何鑒賞文學作品中的語言表達技巧

何為鑒賞，鑒賞就是人們對藝術形象的感受、理解與評判的思維活動過程，也是挖掘作品內在美的過程。然而，文學作品的鑒賞往往是多角度的，文學作品鑒賞活動大多是內在的，是依托文字資料對藝術形象的深入了解。因此，文學作品的鑒賞不僅可以從文學作品的形象上，還可以從文學作品的語言以及表達技巧上進行鑒賞。在文學作品鑒賞的過程中，讀者可以通過對作品語言與表達技巧的分析，更好地理解與感受作者本人的思想情感，獲得更深層次的精神的升華。基于此，筆者就如何提高中學生文學作品語言表達技巧的鑒賞能力做以簡要的敘述，以期更好地為讀者鑒賞文學作品盡綿薄之力。

一、準確把握作品思想情感

文學作品之所以能夠被廣為流傳是因為其能夠引導讀者的思維，激發讀者與作者在思想上的共鳴，通常情況下，文學作品不外乎兩種：第一種，描繪人們的生活圖景，使讀者產生思想情感上的共鳴；第二種就是塑造人物形象以及人物的內在性格與精神風貌的。無論是哪種文學作品，在語言表達技巧上都一定會將這些情感滲透其中。因此，我們想要分析文學作品中的語言表達技巧，就必須要深入了解作品的內在含義，因為無論是華麗的辭藻，還是高超的表達技巧都是在為文學作品的內涵與主旨服務的。

語言只是作者表達作品主旨的一種手段、一種載體。所以，分析文學作品的語言表達技巧，首先就要通讀全文，站在作者的立場去思考問題，要擁有全局觀，做到對全文了然于胸，才能真正領會作者的目的與意圖，才能把握住文章的主旨，才能更加深入地理解作品中的語言以及表達技巧。例如：在鑒賞冰心的《我的同班》這篇文章時，想要鑒賞文章中的語句與表達技巧，首先就要了解L大姐在文章中的形象。在文章中L大姐是處于領袖地位的存在，是富有愛國情懷的人物，只有深入了解了人物的形象及其所抒發的情懷，才能深入地了解語言表達技巧。

二、從修辭手法入手來品味文章語言

鑒賞文學作品語言表達技巧不僅要準確地把握文章的主旨與內在的思想情感，而且要認識到鮮活的文學語言是同樣重要的。優美的、華麗的語言是作品最直觀的外衣，而修辭手法是最好的體現，修辭手法的運用可以使得文章顯得更加生動形象，作品也在修辭手法的襯托下顯得更加瑰麗，文章也會更加富有吸引力和表現力，藝術的美感也在此時展露無遺，這無疑是為文章增添了許多亮色與藝術氣息。

中國上下五千年，語言的演進曲折多變，語言的形式是變幻莫測的，修辭的手法也是多種多樣的，所使用的方式也不盡相同。在眾多的修辭手法中，最為常見的大約有八種，分別為比喻、擬人、借代、夸張、對偶、設問、排比、反問。中學生只有將這八種修辭手法牢牢地印記于腦海中，并結合文章內涵從文章整體來分析鑒賞，才能真正了解文章的內在意蘊。要知道，好的文學作品語言往往是生動形象的，其修辭手法的運用更是豐富多彩、爐火純青的。因此，教師要提高中學生文學作品語言表達技巧的鑒賞能力，可以從詞匯、表達方式以及修辭手法的運用上入手。

例如：魏巍的《誰是最可愛的人》中詞語的運用就非常精準，比如這一句：“只是在地上亂摸，先摸到一個大人，拉了拉沒拉動。”其中“摸”這個字就表現了語言的精準性，同時也能讓讀者感受到當時情況的惡劣、復雜、嚴峻。同樣的優秀作品其抒發情感的表達形式也是多種多樣的，可以是記敘、描寫，也可以是議論、抒情，又或者是說明等，不同的表達方式表達的情感也是不盡相同的，文章的語言特點也不盡相同。如在朱自清的《春》一文中，修辭手法的運用可謂是登峰造極，他在描繪春雨這一段中這樣寫道：“像牛毛、像花針、像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。”這段描寫既運用了比喻，又運用了排比，多種修辭手法的疊加為文章增添了亮色，也更加突出了春雨的細密與輕盈，讓讀者也有一種身臨其境之感。

三、從語言風格上進行賞析

不同的作者在語言風格上會有較大的差別，或樸實自然，或幽默詼諧，又或者委婉含蓄。這是因為每個人的人生經歷不同、脾氣秉性不同，自然寫作的文風也會有所差別。同理，即使是同一個人在不同的時期，其所寫的文章的語言風格也不會相同，不同時期的經歷在文學創作中往往就表現在語言表達中。因此，鑒賞一篇文章的語言表達往往是多維度的，教師要根據文章的內容主旨、作者的人生經歷、脾氣秉性來選擇適當的語言風格。比如：魯迅先生的文章大多以冷峻的文風為主，孫犁是樸實自然的文風，朱自清先生則是高雅的文風……這些文學作品的風格是作家通過文學作品傳達出來的，其中不僅包含了作家本人的人生經歷、脾氣性格，同時也包含了非常濃厚的個人色彩與時代風格。

例如：薩克雷的《名利場》這一作品的時代風格就非常明顯，《名利場》是一本現實主義的小說，利用了細致入微的心理分析、辛辣幽默的諷刺藝術來表現當時的社會現狀，同時也抨擊了社會的黑暗面，揭示了道貌岸然的上層社會的丑惡嘴臉。這種文風與薩克雷所處的時代是密不可分的，可見作者本人的人生經歷是影響其作品的語言風格的。

四、高屋建瓴，從全文結構上進行鑒賞

文章的結構就像是構建房屋的主體構架，語言的表達往往也會隨著結構的轉變而變化，想要從總體上把握住作品的結構，需要統領全文，找到作者寫作的思路和想要表達的思想情感，這種整體的構架其實就是文學作品內容的發展線索。例如，魯迅先生創作的《藥》這篇文章就是以時間、空間和邏輯作為全文的發展線索的；又比如史鐵生的《我與地壇》則是以作者的情感發展為線索。

每一個優秀的文學作品中都會有一個清晰的組織構架，有一個明確的線索。我們在分析其語言表達的時候要注重這些語言的標志，如連接、鋪墊、照應、總括、強調等都會是文章線索的發展方向。這些詞語、過渡句、概括句、議論抒情句往往是我們捕捉文章總體線索的思路、標志，找到這些標志性的存在，就能更好地分析作品的語言表達技巧，最終理解文章的主旨和文風。

綜上所述，中學生對文學作品語言表達的鑒賞是一個“入乎其內，出乎其外”的過程，最基本的鑒賞還是多讀書，讓自己成為“讀書的種子”。因為萬變不離其宗，鑒賞畢竟只是外在的學習方法，我們只有持之以恒地不停讀書充電，才能融會貫通，學以致用，最終修成正果，這也是真正拓展我們視野，接觸人類智慧，提高自己素養的終極目標。當然，中學生在鑒賞的過程中應當講究章法，由外及里，由淺入深，只有全方位地對文章進行分析，才能準確地把握文學作品的語言表達技巧，才能全面地提升自身的審美品味與綜合素養。