小學(xué)語文智趣課堂的構(gòu)建

小學(xué)語文智趣課堂構(gòu)建，符合學(xué)科教學(xué)的一貫追求，教師利用多種助學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和組織，可以為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)都啟動(dòng)智趣構(gòu)建模式，讓學(xué)生在辨別、解析、頓悟、修正、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)探索中成長(zhǎng)學(xué)科能力，以完善語文課堂的構(gòu)建。

一、教學(xué)發(fā)動(dòng)運(yùn)用智趣手段

教學(xué)導(dǎo)入階段，教師利用媒體進(jìn)行直觀展示，為學(xué)生推出一些有趣的活動(dòng)，都可以快速聚攏學(xué)生關(guān)注力，形成嶄新教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。

1.直觀導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入方式眾多，教師要注意精心篩選。媒體的廣泛介入，這是最為常見的教法應(yīng)用，多媒體可以將豐富的電子信息傳遞到學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的多種感官帶來沖擊，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要貼近教材內(nèi)容、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以提升教學(xué)導(dǎo)入的啟動(dòng)性。

如教學(xué)《荷花》一文，教師在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生展示一組荷花圖片：看到這些荷花，我們很容易想到關(guān)于荷花的一些詩詞名句，還有歌曲，不妨仔細(xì)回顧一下，說說你掌握的相關(guān)信息。學(xué)生被荷花圖片所吸引，因?yàn)橛幸欢ㄕJ(rèn)知積累，自然給出了積極回應(yīng)。詩句如“映日荷花別樣紅”，古文如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，歌曲如“荷塘月色”……學(xué)生展示不斷，教師隨即進(jìn)入課堂導(dǎo)入：大家對(duì)荷花都這樣熟悉，自然會(huì)順利進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，說說這篇課文主要寫荷花什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生有了前面的信息搜集，也對(duì)荷花圖片進(jìn)行了觀察，自然順利地進(jìn)入到課文閱讀之中。

2.趣味導(dǎo)入

小學(xué)生對(duì)趣味性教學(xué)形式有特殊敏感性，教師為學(xué)生投放智力游戲、兒歌童謠、演繹展示、示范誦讀、懸疑問題等，都可以對(duì)學(xué)生形成一定的激發(fā)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，以提升教學(xué)調(diào)度效果。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段，先讓兩個(gè)學(xué)生展開角色演繹活動(dòng)。教師課前找到兩名學(xué)生進(jìn)行演繹訓(xùn)練，在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)之前，便進(jìn)行了課堂演繹展示。教師讓學(xué)生對(duì)這樣的演繹活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生都能夠展開積極點(diǎn)評(píng)。為了讓更多的學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有充分了解，教師趁機(jī)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開深度閱讀學(xué)習(xí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文，能夠用自己的話講述故事情節(jié)，對(duì)課文折射的道理進(jìn)行解析展示。教師組織學(xué)生課前準(zhǔn)備，在導(dǎo)入階段進(jìn)行演繹操作，給學(xué)生帶來感官?zèng)_擊，課堂啟動(dòng)效果顯著。

二、教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)智趣特征

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，利用游戲、演繹等活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面激發(fā)，以提升課堂教學(xué)的效率。

1.游戲活動(dòng)

學(xué)生對(duì)游戲有特殊情結(jié)，教師在教學(xué)過程中合理引入游戲內(nèi)容，將語文學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，可以形成嶄新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要與學(xué)生一起互動(dòng)，在游戲之中傳授語文學(xué)法，讓學(xué)生在玩中接受語文學(xué)科教育。識(shí)字游戲、誦讀游戲、智力游戲、猜謎游戲、搶答游戲、實(shí)驗(yàn)游戲、讀寫游戲等，都屬于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，教師要做好篩選，為課堂教學(xué)注入活力。

在教學(xué)《花鐘》時(shí)，教師為學(xué)生引入一些猜謎活動(dòng)：在我們平時(shí)生活中，可以接觸到很多鮮花植物，大家對(duì)這些鮮花也有一定了解。下面老師設(shè)計(jì)幾個(gè)謎語讓大家猜一猜，看是什么花：出水芙蓉。學(xué)生猜到：荷花。一束鮮花不栽盆，青枝綠葉愛煞人，一年四季開一次，朵朵花開白似銀。學(xué)生猜了半天，最終猜到了：棉花。教師利用謎語打開教學(xué)，不僅提升了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也為課堂教學(xué)注入更多思考力，學(xué)生學(xué)習(xí)思維高度集中，對(duì)提升課堂教與學(xué)的品質(zhì)有更多的助力支持。

2.演繹活動(dòng)

學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)也有更多地參與興趣，教師要針對(duì)教材內(nèi)容展開演繹設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助集體智慧，形成更多演繹實(shí)踐。特別是一些童話故事內(nèi)容，非常適合展開課堂演繹操作，學(xué)生在演繹體驗(yàn)中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為深刻。教師在學(xué)生演繹活動(dòng)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生展開學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生演繹中存在的問題給出具體糾正意見，確保課堂演繹活動(dòng)順利展開。

在教學(xué)《我變成了一棵樹》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生展開梳理性閱讀，歸結(jié)課文主要內(nèi)容，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生展開演繹活動(dòng)：以學(xué)習(xí)小組為單位，自行創(chuàng)編課本劇，并展開課堂演繹活動(dòng)。學(xué)生聽說有演繹活動(dòng)，都給予積極配合，參與課本劇的創(chuàng)編和演繹操作環(huán)節(jié)。課堂演繹獲得圓滿成功，教師教學(xué)引導(dǎo)充滿智趣特征，贏得預(yù)想的教學(xué)效果。

三、教學(xué)訓(xùn)練追求智趣屬性

學(xué)生對(duì)智趣訓(xùn)練內(nèi)容有特殊追求，教師在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要注意增加一些智力訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在多元互動(dòng)之中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

1.智力訓(xùn)練

課堂序列形式眾多，教師在具體選擇時(shí)，要充分觀照學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生對(duì)智力性訓(xùn)練內(nèi)容有特殊興趣，如果教師能夠?qū)τ?xùn)練內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，引入更多智力性訓(xùn)練，無疑能夠給課堂教學(xué)帶來更多動(dòng)力支持。智力訓(xùn)練不是單純的智力競(jìng)賽，而是要在訓(xùn)練之中融入智力因素，增加訓(xùn)練的趣味性，這樣才能給學(xué)生帶來更多訓(xùn)練啟迪。

智力訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要充分考慮多種制約因素，以提升訓(xùn)練設(shè)計(jì)的契合性。在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了訓(xùn)練任務(wù)：在海底世界中，有太多生物和現(xiàn)象值得我們?nèi)ヌ剿鳎鶕?jù)你掌握的信息，你能夠給大家講述一個(gè)神奇的海底世界方面的故事嗎？學(xué)生聽說要展示海底世界方面的故事，自然有濃郁的參與興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生自由展示，很多學(xué)生積極報(bào)名參與。有學(xué)生講述，海底生物的奇特功能；也有學(xué)生講述海底世界的神奇現(xiàn)象。課堂成為故事會(huì)，學(xué)生在故事講述聆聽過程獲得了豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2.互動(dòng)訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練要擺脫書面作業(yè)單一形式，增加一些互動(dòng)性任務(wù)，讓學(xué)生在“聽、說、讀、寫、思”等各個(gè)方面都展開訓(xùn)練實(shí)踐，增加訓(xùn)練的直觀性、立體性、生活性，不僅能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)全面提升學(xué)科綜合能力有重要幫助。小學(xué)生大多喜歡參與互動(dòng)合作性訓(xùn)練學(xué)習(xí)，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其適合度會(huì)更高。

訓(xùn)練設(shè)計(jì)呈現(xiàn)互動(dòng)性，可以提升學(xué)生訓(xùn)練熱情，也能夠增加訓(xùn)練實(shí)踐性，讓學(xué)生在互動(dòng)之中建立學(xué)科認(rèn)知。在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》時(shí)，教師讓學(xué)生同桌合作，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)情景劇，并在班級(jí)進(jìn)行展示。要自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情等內(nèi)容，要表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。學(xué)生接受訓(xùn)練任務(wù)后，快速進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之中。經(jīng)過一番精心篩選和討論，學(xué)生終于達(dá)成了學(xué)習(xí)共識(shí)，并自然進(jìn)入訓(xùn)練彩排環(huán)節(jié)。教師利用情景劇創(chuàng)編活動(dòng)展開課堂訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生是一種重要挑戰(zhàn)，成功驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新的訓(xùn)練成長(zhǎng)點(diǎn)。

在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)突破、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)引入智趣設(shè)計(jì)意識(shí)，能夠有效啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新教學(xué)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)智趣課堂有特殊情懷，教師針對(duì)學(xué)生需求展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，契合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，具有極為豐富的操作價(jià)值。