淺談小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化

甘肅省天水市秦州區回民小學 劉 璇

理論知識在現實生活中的投入與實踐應用，不僅是新時期的整體教育要求，也是培養新時期實踐性人才的重要手段。

一、當前階段的小學數學發展情況

以往的小學教育主要由教師作為引導對象，使學生根據一定的思路進行相關的理論學習和科目練習。在社會發展步伐前進的過程中，教學的實施形式也發生了一定的變化，但大部分改進只停留于教材內容的編寫工作上，相關的教學形式的本質沒有發生改變，教師依舊以自身為主體展開教學。長此以往，理論化的教學模式逐漸形成思維上的固定式，使學生脫離了實際生活的土壤，對學生思維的發展產生了一定的抑制作用，不利于其建立起持續學習的認知與決心。因此，需要根據教學中存在的問題采取相關的改善措施。

二、教學流程中存在的不足

當前教學階存在的不足因素主要體現在教學形式與內容設置上的固定化，其中不僅缺乏相應的靈活性與趣味性，還缺乏實際應用的指導，造成學生在觀念上認為理論知識與現實生活是相互脫節、相互獨立存在的。這樣的教學模式不僅讓學生進行固定化的學習過程，還讓其在此過程中進行刻板的記憶，影響了學生學習熱情的提高以及學習目標的建立。另外，課外實踐活動較為缺乏或者形式單一，不能對學生的實踐能力進行有效的鍛煉，由此造成學生實踐能力的缺失。

三、具體的實施方案與改進思路

（一）融入生活場景，賦予教學生活化

生活場景的融入不僅可以使原本的教學內容更加容易被學生理解，還可以促使學生在生活思維上結合所學知識進行綜合的應用，最終使其理解能力以及應用能力得到提升。此外，在課堂教學環節還可以創建實踐型教學模式，使學生通過隨堂知識的拓展鍛煉其自身對內容知識的綜合應用。比如在“倒數的認識”一課的教學過程中，教師可以列舉生活中具體的現象幫助學生更好地理解倒數的概念，如兩個條形磁鐵在同向狀態與相向狀態下不同的性質，可以延伸為兩個分數的相同形式與倒數形式，如此通過相關的現實情況對比使學生更好地理解教材里的理論內容。此外，在教學中教師還可以在示范的基礎上使學生進行相關的聯想，舉出實際生活中存在的類似現象，既可以培養學生的聯想能力，還可以鍛煉其理論知識的轉化與應用能力，從而賦予整體教學流程良好的生活化氣息。

（二）作業形式結合生活實際

以往的作業布置形式較為注重理論內容的考查，當中缺乏一定的靈活性與生活性，在頻繁且與生活關系度較低的情況下，這樣的作業布置情況與完成情況相對不理想，也容易使學生失去學習的動力。因此，在正式布置作業的過程中，教師不僅需要在內容設置上貼合學生生活的實踐，在開展形式上還可進行創新，如實踐研究的記錄形式以及相關項目中體現的演變規律等，通過具體的實踐措施可以結合所學知識進行實踐方向的拓展，從而完成高質量的實踐教學。如在“扇形統計圖”一課的教學中，教師可布置讓學生開展全班同學的興趣愛好調查的任務，進而根據扇形統計圖的相關理論以及特點進行統計圖的繪制，不僅可以進行實踐與溝通的雙向鍛煉，還可以在此過程中建立起該科目的學習目標，并讓學生意識到數學知識在生活中應用的重要性，進而提升其參與教學活動的投入程度。

（三）開展實踐形式的課外活動

實踐形式是教學上重要的理論教學延伸，該形式的進行特點需要結合理論知識，并且能夠采取合理的應用措施，才能達到理想的教學目的。其中，教師通過實踐形式的內容宣講，闡明該形式中需要結合相關的理論知識，使學生做好相關準備的同時，教師也能夠做好相關的活動組織工作。比如在“小數的加法與減法”一課的教學中，教師可設置類似的生活場景，為學生創造理論知識應用的生活舞臺，如現實生活中購物的生活場景：一件商品定價3.5元，商家的策略是購買兩件可以便宜2.5元，假如你有5元錢，可以進行交易嗎？能夠買到幾件商品呢？相關生活場景的導入，能使學生更加積極地投入教學實踐活動，同時還能夠提高其思維的運轉能力與實際問題的解決能力，最終使得整體教學質量得到提高。

四、結語

本文通過相關的實踐教學的理論以及特點闡述，同時結合現階段的小學數學教學發展情況進行了綜合分析，旨在促進小學數學學科內容更加貼合學生的生活實際，最終促進學生實踐能力以及應用能力的更深層次的發展。