淺析初中語文教學中的多元化教學方法

新疆維吾爾自治區阿勒泰地區富蘊縣教育局 吳延鳳

初中語文教學是一項較為系統性的工作，要想提高工作實效，就要求教師根據實際情況，以激發學生學習熱情為目的，靈活選擇教學方法，喚醒學生學習意識，提高學生學習主動性，從而提升學生的學習能力，實現高效的課堂教學效果。然而，在初中語文教學過程中，部分教師過于重視學生對知識的掌握，忽視了學生學習的感受，導致課堂教學效率較低。為改善這一教學現狀，在語文教學過程中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注重教學方法的選擇，靈活采取教學方法，精心設計課堂活動，營造良好的課堂氛圍，促進師生互動交流，進而構建高效的語文課堂。

一、利用情境教學法，激發學習興趣

當前的初中語文教學中，很多教師發出“語文難教”的感慨，究其原因，主要是因為部分教師在教學過程中過于重視知識的教學，忽視了學生興趣的培養，導致學生對語文學習提不起興趣，從而影響課堂教學效率。教學實踐證明，情境教學法是一種激發學生興趣的有效手段。在初中語文教學中，教師可利用情境教學法開展課堂活動，將學生置于情境之中，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中，體驗語文學習的樂趣，進而在潛移默化中學習與理解知識，達到良好的教學效果。例如，在講《皇帝的新裝》這一課時，為激發學生對課文的學習興趣，讓學生深入理解童話的諷喻意義，筆者就在課堂導入環節創設了一個能引發學生好奇心的問題情境：“我們都知道，衣服主要是用來御寒保暖、蔽體遮羞的，衣服都是有形的、可以看見的，但是在今天這個故事中，卻出現了一件人們用眼睛看不見的衣服，它不僅騙到了大臣、皇帝，還騙過了所有人，這到底是怎么一回事呢？”學生都非常好奇，開始討論，有的說：“肯定是施了魔法。”有的說：“也許是透明的衣服。”在大家滿懷激情的時候，筆者趁機導入這節課的內容。通過創設這樣的問題情境，啟迪學生思維，激發學生學習熱情，可獲得良好的教學效果。

二、運用合作學習法，促進積極探究

傳統的初中語文教學中，由于教學模式單一，學生學習興趣較低，導致課堂教學效率難以得到提升，直接阻礙了初中語文教育的發展。因此，教師應根據教學實際情況，采取合理的教學方式，激發學生興趣，提高學生學習積極性，促進學生主動探究，進而提高語文教學質量。教學實踐表明，小組合作學習法對激發學生學習興趣、促進學生積極參與有積極作用。在初中語文教學實踐中，教師可采用合作學習法，使全體學生參與其中，引導學生積極思考，共同探究語文知識，加深學生的理解，進一步提升課堂教學效率。例如，在講《孔乙己》這篇課文時，為提高學生的學習積極性，促進學生主動探究知識，筆者就讓學生以小組的方式對課文中的知識點進行歸納與總結，讓學生在充足的學習時間內合作探究，相互交流，反復思考課堂問題，讓學生充分體驗合作學習的樂趣，感知語文學習的魅力。

三、借助多媒體技術，提高教學效率

眾所周知，一節課的時間很短，要想提高課堂教學效率，單純地依靠教師講授是遠遠不夠的，而且單一的講授方式會讓學生感覺枯燥乏味，影響學生的學習體驗。將多媒體運用到語文課堂上，以生動、直觀的形式展示教學內容，不僅能為課堂增添色彩，還能促進學生多種感官的互動，引發學生的創造力，讓學生主動地投入學習中，深化對課文的理解，從而提高課堂教學效率。例如，在講《荒島余生》這篇課文時，為吸引學生注意力，筆者利用多媒體為學生播放了《魯濱孫漂流記》的視頻，以直觀動感的電影刺激學生感官，讓學生結合精彩的畫面思考課文內容：“身處絕境的魯濱孫是靠什么生存下來的？你從他身上學到了什么？”在影片的鋪墊下，學生競相發言，課堂氛圍非常活躍。學生積極主動參與課堂活動，在寬松和諧的氛圍中快樂學習語文知識，其效果更為顯著。

四、結語

總之，在初中語文教學中運用多元化教學方法，對提高教學有效性有積極的作用。因此，初中語文教師要認真研究教材，深入挖掘其中的潛在因素，采用多元化教學方法開展課堂活動，促進學生之間的相互交流，加深學生對知識的理解和記憶，促進學生養成良好的學習習慣，進而提升學生的綜合能力，為初中語文高效課堂的構建奠定堅實基礎。