中學數學培優扶困有效策略

福建省泉州市南安市第三中學 洪順佳

培優扶困是數學教學的形式，它是指對學生進行有目的、有組織以及有計劃的長遠培訓。通過對優秀生的學習培訓，強化教學質量，再對不足的學生進行針對性培訓，從而達到整體教學質量提高的目的，有著重要的應用價值。

一、培優扶困的必要性

中學數學中的培優扶困，可以分為兩部分來理解。培優就是指對一些成績比較突出并且學有余力的學生進行輔導培訓，充分發揮他們的數學潛力，進一步提高其數學素養。而扶困指的則是對于成績不足并且學習有困難的學生進行幫助培訓，通過各種方式提高他們的學習質量。通過培優扶困，教師可以讓全體學生都得到應有的發展，并且還可以及時發現一些具有數學潛力的學生，能夠培養出高素養的人才。同時，培優扶困也是教師接受學生反饋的過程，教師能夠和各個成績段的學生進行培訓接觸，可以明白教學中的不足并且加以改進。總之，中學數學的培優扶困有著顯著的教學價值，進行教學貫徹非常有必要。

二、培優扶困的策略

（一）注重師生關系，營造學習氛圍

數學教學是一項比較復雜的工作，學生和教師處在兩個對立面，而融洽的師生關系正是培優扶困工作展開的關鍵因素。所以中學數學的培優扶困策略上，首先就要注重師生關系的培養，營造出一種良好的學習氛圍。在師生關系的培養上，以某教師的實際培優扶困方案為例，需要做好以下幾點。

在學期伊始，教師就需要對培優扶困的名單進行確定，并且還要制訂出相應的計劃和措施。該教師特別注重與學生交朋友，對于學生的學習和生活都進行了細致的關心。因此，對于培優扶困的教師而言，需要洞察學生的心理，尤其是學生在學習思想上的一些變化，然后再據此幫助學生解決學習上的困惑，對一些不良的學習觀念進行糾正，以很好地達到“扶困”的目的。除此之外，融洽的師生關系還能讓整個教學氣氛變得更加和諧，學生更能自主和教師進行聯動學習，一定程度上強化了教學質量，達到了“培優”的目的。總之，培優扶困的基礎策略就是要注重對師生關系的培養，通過一個和諧的學習氛圍來為培優扶困工作奠定基礎。

（二）更新教學理念，分層輔導學生

中學數學中的培優扶困策略，還需要教師更新自己的教育理念，只有端正了自己的教學思想，才能夠實現培優扶困工作的貫徹落實。一般來說，培優扶困的教學策略需要教師用發展的眼光去公平看待每一個學生，對優等生和學困生進行平等的教育，這種科學的教學觀念才能夠促進整體學生的發展。上述教師在教學過程當中，就根據這種公平教學理念采用了分層教學法，有著不錯的教學效果。分層教學法指的是教師根據學生入學的成績來進行適當的分類，在不傷及學生自尊的前提下進行恰當的分組；然后在實際的教學過程中，對各個層次的學生給予相應的關注，比如在課堂提問中依據學生層次提出針對性的問題，鼓勵學生展開思考，從而激發學生的學習積極性。這種分層教學除了要在教學中運用以外，還可以在反饋練習中加以運用。比如根據學生的具體學習情況來對他們的練習題目進行合理配置，從而讓他們都能夠得到應有的教學質量強化，保證數學水平的提高。所以中學數學的培優扶困策略，還需要教師及時更新自己的教育理念，采用分層教學的方法對學生進行公平的針對性培養，讓學生都能享受到培優扶困所帶來的好處。

（三）課外輔導滲透，拓寬學生視野

在培優扶困的應用策略上，還應該注重對課外輔導的滲透。因為學生的數學素養存在差異，其對數學知識的理解和掌握也就會有一定的差異，而將培優扶困策略落實到課外的輔導滲透上，就可以很好地對這種差異性進行彌補。比如針對學優生，通過課后的個別輔導，鼓勵他們在課后作業中通過一題多解的方式來進行延伸學習，讓他們學會舉一反三地學習，這對于其數學素養的提升有著重要作用；而對于學困生，則可采用課后個別輔導的方式，增強他們學習數學的信心，要對他們提出的問題進行耐心解答，對于學習中的不足進行全面指導，并且可以嘗試和他們一起分析問題、總結問題，使其能夠及時查漏補缺。除了做好課外輔導的滲透之外，教師還可以在班級內組織互幫互助的教學活動，讓學優生通過小組合作競賽的方式來幫助學困生，不僅有利于教學質量的提高，還有利于班級文化的建設，拓寬了學生的學習視野。

三、結語

綜上所述，中學數學培優扶困策略，需要從教學理念、師生關系以及課后輔導等方面綜合進行，采取合適的教學策略，以切實提高初中數學的教學質量。