信息化時代的中小學道德與法治教學策略探究

甘肅省定西市通渭縣平襄鎮安川學校 方志彪

開設道德與法治課的目的在于對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養，而在不同的年齡階段，教育的目標并不一致，而是一個逐步深入的過程。在小學階段，開設道德與法治課的目的在于培養學生成為樂觀積極、有愛心、熱愛祖國、熱愛勞動的優秀少年；中學階段開設道德與法治課的目標在于培養學生的法律意識、對黨有基本的認識等。基于此，筆者對信息化時代中小學道德與法治課的教學現狀進行分析，并針對存在的問題提出有效的解決措施。

一、中小學道德與法治教育存在的問題分析

（一）網絡環境的負面影響

網絡作為信息技術的主要手段，已經充斥在中小學生的學習與生活中。無可否認，信息技術為學生提供了更多的知識渠道、更加豐富的教學資源，但是網絡中也有很多負面的內容，影響學生的思想形成，造成不良的影響。而中小學生自我分析能力不足，容易受到不良信息的影響，家長與教師的監督并不能完全起到作用，這就使得信息技術在教學中的開展存在阻礙，尤其對于學生的思想品德教育而言，網絡的負面影響會造成更大的阻礙。

（二）信息技術手段單一，沒有發揮真正價值

信息技術的教學手段已經進入課堂，但是從教學現狀來看，道德與法治的課堂中很少用到信息技術手段，傳統“填鴨式”的教學仍是主要的教學方式。多媒體技術、移動終端、微課等形式的信息技術都很少有教師在課堂上使用，學生接收的信息量會有所限制，影響學生對實時信息的掌握。

二、提高道德與法治課堂信息化程度的有效策略

（一）凈化網絡環境

網絡資源的復雜程度我們無法限制，但是可以做到的是，對學校使用的網絡或是家庭網絡進行必要的限制，起到凈化網絡的目的。此外，在日常的教學與生活中，教師與家長需要提醒學生不良內容可能造成的危害，以起到警示的作用。

（二）重新定位教師角色

傳統的教育理念認為，教師是知識的傳授者，而非學生的監管者。信息化時代，教師的角色需要重新定位，教師不僅是知識的傳授者，也是學生進行網絡信息學習的監管者。僅僅依靠嚴格、權威的教學方式并不能很好地教育新時期的學生，教育者不僅應該具有淵博的知識，更重要的是還應該具有良好的師德。作為青少年學習道路上的引導者，教師與學生建立平等的關系更有助于教學工作的開展，從而達到“不教而教”的教育目的。

（三）增強教師利用信息技術的意識

在傳統的道德與法治課堂教學過程中，教師照本宣科，學生感到枯燥無味，導致課堂效率很低；而且對于有些內容強迫學生進行背誦，這種死記硬背的教學方法沒有使學生領悟到開設道德與法治課程的真正目的。信息技術教學手段的使用，改變了教師傳統的教學觀念，拉近了學生與教師之間的距離，促使學生自主學習，課堂教學變得生動、形象。因此，廣大教師要突破應試教育對教學造成的影響，厘清教學脈絡，積極使用信息技術教學手段，充分發揮“黑板+粉筆”的教學優勢，還課堂給學生，讓學生在有限的時間內消化知識，從而真正提高課堂教學效率。

（四）提高教師利用信息技術的能力

除了增強教師信息技術的意識，還要提升教師應用信息技術的能力。信息技術的應用不僅僅是多媒體課件的制作，還包括簡單的微信群、直播平臺的交流，微課的制作等。多媒體信息技術的使用會增強課堂的活躍程度，改變枯燥的課堂氛圍，有效激發學生探索知識的興趣。比如學習“面對挫折時應該怎么做”時，可以引入電影片段或是真實榜樣的故事，通過多媒體的形式展示出來。此外，利用微課進行教學也是一種很有效的方法，將不同的主題內容錄制為一個個短小的片段，學生在課外時間可以隨時進行學習。除此之外，翻轉課堂也是信息技術應用的一種。學校需要對教師進行相關技術的培訓，增強教師在信息技術方面應用的能力，培養教師制作出生動的課件，挖掘相關素材與資源，不斷提高應用信息技術的能力，以適應新時代對教師的要求，真正做到運用信息技術實現道德與法治課堂教學效率的提高。

三、結語

綜上所述，在信息化時代的中小學道德與法治課堂教學中，積極運用現代教育手段，對于提高中小學道德與法治課堂教學效率有積極的推動作用。因此，教師要積極學習，改變傳統觀念，推動教育改革，積極探索信息技術手段在教育教學中的應用方法。要真正吃透教材，積極運用現代教育手段，創新教學方式，使中小學道德與法治教育課變得生動活潑，提高學生的學習興趣，真正達到思想教育的目的。