巧用角色游戲培養幼兒交往能力

河北省保定市雄縣崔村中心幼兒園 劉景茹

4—5歲是幼兒交往能力發展的關鍵期，用角色游戲的形式培養幼兒的交往能力將起到重要作用。教師要巧用角色游戲來吸引幼兒參與，在扮演中學到生活常識，同時加強彼此間的溝通，提升交往能力。鑒于幼兒性格與表達的差異性，教師要選用合適的角色游戲來幫助其更好地融入游戲，進行模仿、拓展、創新，形成初步的交往觀，健康成長。

一、角色游戲的作用

角色游戲能培養幼兒與同伴的交往能力，培養幼兒解決與同伴間的簡單矛盾的能力，豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒習得規則意識，為幼兒發展社會行為、成為自律的人奠定基礎。無論哪種作用都不是單一的，是互相滲透的，最終都會歸一為幼兒的社會交往能力。

角色游戲主要是讓幼兒進行扮演，參與到情景游戲當中。3—4歲幼兒喜歡和同伴一起游戲，3歲后開始形成角色意識。到4歲后幼兒的角色意識很清晰，會不由自主地在游戲中重現日常生活場景，例如，女孩會扮演媽媽給娃娃喂奶等。角色游戲可以重視社會情景，使幼兒在角色扮演中形成對錯觀、規則意識。

二、巧用角色游戲培養幼兒交往能力的方法

（一）恰當地進行游戲評價

現在的孩子是家庭的中心，在溺愛中長大，喜歡被夸獎，這樣容易引起幼兒是非不分、盲目自信。在幼兒園中，我們要正確引導、用恰當的方式評價幼兒的行為習慣，鼓勵幼兒積極參與各種活動。例如，角色表演后教師不能單純用“你真棒”來表揚幼兒，要清晰具體地說出幼兒做得好的地方，是表演中情感表達得好，還是語言表達得好；是動作到位，還是耐心等待、關注與同伴配合等。給幼兒一個明確的評價，有助于幼兒感知正確的游戲參與方式，體驗成就感，愿意參加下次的活動。

每次的角色游戲結束后，幼兒肯定會很興奮，有很多想說的話，而且也有不少的意見。這時，教師可以邀請幼兒集中到一起，坐在墊子上，用溫柔的語言鼓勵其說說游戲中的感想。在這種輕松的環境下，幼兒會非常主動地說出心中想法，教師可頻頻點頭，讓孩子們感受到教師聽得很認真，感覺受到尊重。更多的幼兒會參與到交流中，對于游戲中出現的問題，也能在教師的幫助下解決，下次扮演的時候會多注意，形成正確的交往環境。角色游戲給幼兒創造了交往的機會，促進幼兒進行分享，有利于幼兒的共同成長。

（二）豐富游戲內容與材料

角色游戲想要獲得真實的情境體驗，首先需要一定的材料輔助，增加真實感。材料要安全環保，質量過關，教師要經常檢查是否有破損，及時修理或更換。為了讓游戲更加貼近現實，可以準備一些半成品，讓幼兒進行加工。材料的數量不是越多越好，但要種類豐富，滿足游戲的需要。

其次，教師要在平時收集家長所從事的職業，邀請不同職業的家長到園做助教，把自己的工作講解展示給幼兒。這些豐富的社會職業可以開闊幼兒視野、豐富游戲內容，滿足幼兒角色扮演的需要，并在角色扮演中習得社會交往能力。

（三）引導幼兒解決游戲紛爭

幼兒在角色游戲中，不知道選擇什么角色時會情緒低落，教師要正確引導幫助幼兒，不能限制和干涉，要耐心詢問，看看幼兒喜歡什么職業，為其設計合適的角色。比如，通過詢問得知幼兒喜歡當司機，那么就邀請愿意玩司機游戲的幼兒一起參與其中。當喜歡的角色已經有孩子扮演時，要引導孩子遵守規則，通過協商、等待、輪流、另選等方式解決；讓幼兒相互配合，外向的幼兒會感染內向的幼兒，彼此才能更好地進行交流，慢慢便能更好地參與角色游戲了。角色游戲、解決問題的過程能提高幼兒的交往能力，使之不斷成長。

（四）角色游戲中提升應變能力

平淡無奇的角色游戲，時間久了會讓幼兒覺得沒有意思。教師要注意到這一點，多鼓勵幼兒更換角色，而且在游戲中適當制造一些小小的麻煩，讓幼兒去解決。在這個過程中，幼兒會與同伴溝通，交流想出辦法去解決麻煩，提升交往中的應變能力。

三、結語

幼兒園教育中的角色游戲能吸引幼兒參與，因為幼兒喜歡進行模仿。教師給幼兒創設有利環境，有利于讓其在不同角色游戲的設置、準備材料、選擇角色、表演等環節中習得社會交往能力。