情境教學設計在小學英語課堂的運用與研究

戴麗瓊

【摘?要】在現代化教學理念的指導下，英語教學不再僅僅是提高學生的英語水平，而是從學生的認知水平、生活經驗以及學習興趣出發，著重于發揮學生的綜合語言能力。而要想更好地體現這一點，傳統的教學方式具有一定的局限性，但是情境教學設計作為新興的教學方式之一，對教學的開展有著非常大的促進作用，因此小學英語教師需要重視情境教學設計，并在情境教學中輔助學生形成良好的學習態度和掌握良好的學習方法，促進學生成長。

【關鍵詞】情境教學;小學英語;教學設計

新課程的改革為教學的開展輸送了新鮮的血液，更豐富的教學方式和更先進的教學理念，對提高教學效率和促進學生全面發展有著很大的幫助。而在這其中情境教學作為教學的重點成為了教師們教學改革的方向。通過情境教學的開展，能夠讓學生在實踐的過程中主動的思考和應用教學內容，既能夠體現教學的實用性，還能夠有效的培養學生自主學習的能力。但是要想更好地體現情境教學的重要作用，就需要英語教師積極地對情境教學進行設計，更全面地發揮情境教學的作用，并且將情境教學的直觀形象和實踐活動充分地發揮出來，在輕松愉悅的學習氛圍中提高學生的英語水平，也促進學生英語核心素養的成長。

一、以豐富情境形式激發學習興趣

要想更好的開展情境教學，并且全面的發揮情境教學，對學生成長的重要意義，其中豐富的情境形式是最為基礎的。對于小學階段的學生來說，興趣是他們主動學習的重要因素，而情境教學的開展能夠將更加理論的教學內容以生動直觀的方式展現出來，很好地激發起學生的學習興趣。但是在情境教學開展的過程中，部分教師沒能夠積極地對情境形式進行創新，就導致情境教學千篇一律，這難以激發起學生的學習興趣。所以在情境課堂設計的過程中，英語教師需要以豐富的情境形式來激發起學生的學習興趣，讓學生積極地參與到課堂教學當中來。

在教學開展的過程中，教學可以通過結合學生生活的方式創設一個具有趣味性的教學情境，既能夠將教學內容融入學生的生活實際，還能夠讓學生更好地認識和了解教學內容。例如在對學生進行英語口語教學的過程中，教師就可以創設一個生活化日常交流的情境，讓學生在情境交流的過程中提高其英語口語能力。除此之外，英語教師還可以利用信息技術的教學資源，通過一些英語歌曲資源，創設一個具有趣味性的教學情境，讓單調乏味的英語學習變得更加生動且充滿樂趣。或者是利用信息技術對學生進行話題情境的創設，讓學生根據信息技術所展示的視頻或者圖片來進行學習。通過教學情境的豐富性來激發學生的興趣，提高教學開展的參與性。

二、以教師引導明確情境教學目標

情境教學作為教學方式的一種輔助，目的是為了更好地提高教學效率，讓學生更加全面且深入地了解教學內容。但是在情境教學開展的過程中，大部分教師忽視了情境教學開展人文維度和文化角度的教學融入，過多地關注于情境教學開展的形式化。在對情境教學進行設計的過程中，小學英語教師應該充分地發揮自身的引導作用，在情境教學開展的過程中明確教學的目標，重視情境教學開展的目的性，只有這樣才能夠更好地發揮情境教學，對學生英語成長的重要意義，也發揮對教學效率提高的重要意義。

在教學開展的過程中，英語教師可以利用一些游戲情境的方式來對學生進行教學，并且要明確情境教學的目標。例如通過英語詞語接龍的游戲情境來提高學生的英語詞匯量。首先教師為裁判并說出一個單詞，讓學生按照順序，以單詞為字母作為單詞首字母進行單詞接龍。通過這樣的方式，既能夠體現情境的趣味性，還能夠在情境中有效地豐富學生的詞匯量，以此來實現教學開展的目的和促進學生成長的意義。

三、以多元化評價突出教學的主體

情境教學作為教學的方式之一開展，開展的目的是為了提高教學的有效性，更好地提高學生的學習水平，因此在情境教學開展的過程中，學生占據著主體地位。但是教學的開展是教師和學生的統一與結合，教師在其中發揮著非常重要的教學引導作用。而通過教學評價的方式，能夠很好地讓學生對教學內容進行反思，也讓學生認知教學的目標增強學生的信心。因此小學英語教師在情境教學開展的過程中，要重視多元化的評價，既突出教學的主體，也體現自身的引導作用。

教學評價的開展具有多樣化的特點，在對學生進行教學評價的過程中，英語教師可以通過問卷調查的方式了解學生的學習進度，然后根據其學習進度創設教學情境，以此來發揮教師在教學過程中的引導作用。之后教師還可以讓學生自主地進行學習評價，讓學生在交流探討的過程中反思自己，并且從被動評價轉為主動評價，提高學生的教學參與性和思考能力。除此之外，英語教師還可以利用情境教學的活動、評比測試等方式來進行多元化的評價，更充分地體現學生的主體地位，也發揮教師的引導作用，促進教學的有效開展。

綜上所述，現代化的教學理念越來越重視學生在學習過程中的主體地位，而情境教學的開展，很好地符合了這一教學理念，同時也融合了實踐教學和促進學生全面發展的教學理念。要想更好地發揮情境教學的作用，就需要教師積極地提高自身的專業素養，對情境教學進行更加全面的設計，借助情境設計和情境創設來培養學生的語言綜合運用能力，促進學生的全面成長。

參考文獻：

{1}董靜.淺談小學英語情境教學的實施策略[J].科技資訊，2017.

{2}高盛莉.基于課標的小學英語情境教學的實踐研究[D].2017.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣華城鎮城鎮小學）