讀寫結合構建小學語文寫作教學的方法探究

蔡春歡

【摘?要】寫作水平的提高不是一蹴而就的，它貫穿了學生的學習生涯。不同學生的寫作水平也與他們的個體差異有關，教師在寫作教學過程中要充滿耐心、因材施教，避免出現學生因為在寫作上短期沒有進步而氣餒的情況。教師要循循善誘地引導學生進行大量的閱讀，將讀寫結合并合理地運用到寫作教學里，使學生積累更多的寫作素材。

【關鍵詞】讀寫結合;小學語文;教學方法

引言

閱讀和寫作是語文教學內容中相輔相成的兩個部分。針對當下小學生寫作課堂存在的弊端，如何運用讀寫結合來提高寫作課堂的教學效率是語文教師需要思考和探索的問題。

一、小學語文寫作運用讀寫結合教學法淺析

（一）讀寫結合的概念

讀寫結合是指將閱讀教學和寫作教學結合，在語文課堂上進行整合教學的一種教學方法。讀寫結合高效地將閱讀和寫作方法綜合起來，幫助學生做到高效的“以讀促寫”。在閱讀作品時，學生可以根據自己的閱讀感受作為素材進行有條不紊的寫作，在創作的過程中培養縝密的寫作思路。這使學生不僅能通過寫作清晰地表達情感，對學生寫作技巧的進步也大有裨益。

（二）讀寫結合的重要性

讀寫結合是小學語文寫作教學中至關重要的一環。首先，讀寫結合有利于激發小學生的寫作興趣。閱讀可以為小學生打開一扇通往外界和未知的大門。通過有質量的閱讀，學生可以學會累積寫作語言和創作素材，嘗試運用各種創作手法來進行寫作練習，為日后展開更高層次的寫作教學奠定了堅實的基礎。其次，讀寫結合幫助教師有目的性地培養學生的寫作能力。不同的閱讀素材側重點有所差別，教師可以根據當前寫作教學的目標有針對性地選材，在此之上，寫作教學目的性更強，寫作教學的效率也隨之提高。

二、當前小學語文寫作教學存在的問題

（一）教學模式單一

新生代小學生是富有個性的一代，他們對課堂的多樣性有更高的要求。當前的語文寫作教學模式以教師講解和學生練習為主，缺乏深入的交流和討論，在硬性灌輸式教學方法中，學生容易對文字創作形成定式思維，會對寫作產生抗拒甚至厭惡之情。單一的語文寫作教學模式不利于小學生的寫作啟蒙教育，也不利于建立高效的寫作課堂。

（二）教育理念落后

應試教育的理念已經不能滿足當下小學生鮮明獨立的自我表達的需要。寫作的本意是讓學生用文字表達自己的所思所想，教師經常為了應付考試而要求學生按照固定的模式進行創造，長此以往，對小學生思維的開拓產生極大的負面影響。落后的教育理念不符合時代對教育提出的新要求，也不利于學生綜合素質的發展。

（三）缺乏寫作素材積累

小學生年紀小，閱歷少，缺乏充足的素材來支撐他們的文章寫作。在教學實際中，小學生所用的素材內容空洞、脫離生活，缺乏感染力。創作語言也缺乏特點，無法發掘素材的價值。小學生寫作過程中存在的缺乏創意、內容單一、題材乏味等問題都是他們寫作素材匱乏的表現。單薄的文學素材積累使剛進入寫作世界的小學生寸步難行，在這樣的困境下，如果沒有正確的指引，小學生會漸漸對寫作失去興趣。

（四）忽視讀寫結合

在小學語文寫作課堂上，閱讀和寫作的關聯性經常被忽視，甚至被當作兩個部分分別展開教學。這是一種“事倍功半”的教育方式。在語文教學內容中，讀寫教學是具有連通性的，相輔相成的部分，分開教學使學生的思維脫節，造成閱讀素材適用性差、寫作內容空洞的問題。忽視讀寫結合是阻礙小學語文寫作課堂高效展開的重要原因。

三、讀寫結合構建小學語文寫作教學的方法探究

（一）選擇合理的創作主題

選擇合理的創作主題是寫作教學的重要部分。在引入讀寫結合的寫作教學課堂上，如何選擇閱讀和寫作的主題是順利展開教學的關鍵。教師選擇的閱讀主題應當與寫作主題相對應，使讀寫教學過程具有針對性。因此，教師應當有針對性地選擇合理的主題，再圍繞已選主題進一步收集相關閱讀素材。

（二）注重師生間的互動交流

師生間的互動交流對小學語文教學起著重要作用。它是教師了解學生學習進度的重要渠道。在寫作教學中，教師和學生的溝通也至關重要。教師是學生寫作內容忠實甚至唯一的讀者，在讀寫結合教學中，教師需要發掘出學生的文章中的閃光點，同時幫助他們找到內容上的不足。在教學手段上，教師可以通過多媒體技術為同學展示同學的優秀文章，供班里同學進行閱讀和探討，大大地增加師生互動交流的機會，有助于在寫作課堂上吸引學生的注意力。

（三）創設教學情境

教材內容是教師進行小學語文寫作教學的基礎參考。在運用讀寫結合教學方法時，過多地引入課外閱讀可能會影響教學主體的展開。教師可以發掘教材中的素材，最大限度地利用課本的價值，來提高學生的寫作能力。但小學語文課本選入一些古詩古文和西方寓言，這些閱讀內容對小學生來說有一定的難度，學生無法體會到這些文章的中心思想和趣味性，以此為素材的創作思路也受到限制。教師可以在寫作教學過程中合理創設情境，吸引學生注意力的同時，幫助學生理解文章內容，從而拓展學生的寫作思路，提高他們的創作能力。

（四）加強讀寫訓練

在小學生語文寫作教學中，培養學生的語言表達能力至關重要，依靠單純的課堂內容難以達到預期的寫作教學效果。許多文章都有留白部分，教師可以巧用這些未點明的部分，鼓勵學生發散思維進行探索，展開自己的想象力，對內容進行續寫。這樣既加強了學生的讀寫練習，增強了學生的表達能力，他們的想象力也得到發揮。教師在展開寫作前需要加強學生對寫作主題和寫作任務的基本認知，有目的性地進行寫作學習，使學生對教師的寫作課堂有更深刻的理解。

結束語

綜上所述，在小學語文寫作教學過程中，讀寫結合發揮著積極的作用。閱讀是小學生積累素材的重要途徑，在學習寫作時，學生能夠鞏固自身的閱讀內容，也能加強對內容的理解，從而能夠寫出具有真情實感的文字，在提升自身閱讀能力的基礎上，也能夠鍛煉自身的寫作能力以及發散性思維，從而有效地推動自身綜合能力的形成。

參考文獻：

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（作者單位：海南省三亞市第三小學）