生本理念下對小學數學課堂教學策略的探索

鄧林峰

【摘?要】人們的思想隨著社會的發展而變化，因此教學的觀念也在不斷發展。因此，作為一名小學數學老師，我們需要將教學理念從以教師為主體轉變為以學生為主體，實施能夠促進學生在課堂上有所發展的教學策略，以便學生能夠在課堂上意識到自己時課堂教學的主體并為學生積極參與課堂提供動力，促進學生積極獲得知識和技能，以實現在小學數學中建立有效課堂的目標。

【關鍵詞】生本理念;小學數學;教學策略

新課程改革的有效實施，積極推廣了生本教育的理念，教師應充分發揮在班級中的主導者的地位，善于引導學生，合理組織學生，以確保教學過程中學生的主體地位，讓學生主動學習，使學生養成良好的自我導向的學習習慣并學以致用。特別是在數學這一需要學生獨立思考的學科中，教師需要使用合適的教學策略指導教學實踐，以優化課堂教學的效果。下面，我將結合我的教學實踐經驗，以學生為中心，討論數學課堂教學策略的以下三點建議：

一、利用問題情境，鼓勵學生積極探索知識

有針對性的問題情境可以鼓勵學生對問題探究興趣，最大程度地給他們探究的機會，并提高他們積極思考的動力。因此，作為一名小學數學老師，我們需要認真學習分析教科書中問題的設計意圖，為學生創設有效且有趣的問題情境，激發學生的探索意愿，使學生能夠積極地探索知識，從而促進學生的積極學習，達到優化小學數學課教學效果的目的。

例如，當我帶領學生學習“多邊形的內角和”部分時，我首先問學生：“我們已經學過什么圖形，可以通過自學教科書找出已經學過的多邊形的內角和是多少嗎？”同學們就開始研究已經學過的多邊形的內角和。然后，當指導示例任務時，學生知道了如何將多邊形變成三角形，探索了多邊形的內角和公式，并經歷了從特殊到一般問題的解決方案。在設計了合理的問題之后，加深了學生對多邊形內角和的理解，并滲透了數學思維的變換方法。最后，我讓學生分享在這堂課中學習的收獲。通過這種方式，創設問題情境開展教學實踐活動提高學生的積極研究意識，并培養學生簡單推理的能力，從而極大地優化了小學數學課堂的教學效果。

二、重視合作學習，充分發揮學生的主體地位

自從引入以學生為主體的教育理念以來，合作學習已成為教師普遍使用的教學策略。有證據表明，合作學習的有效發展實際上可以對課堂教學產生非常重要的影響。因此，作為一名小學數學老師，我們需要重視合作學習，充分發揮學生的主體地位，使學生能夠獨立參與數學學習過程并體驗合作學習，讓學生享受其中的樂趣，并培養學生的凝聚力和團結合作意識。

例如，當我帶領學生學習“向量的線性運算”這一課時，我首先介紹了向量的相關概念，這些定義匯集了學生可用的知識，并為新課程打下了基礎。然后我將學生分成不同的學習小組，并告訴學生：``每個人都嘗試使用將數字和形狀組合起來的思想去探索平面向量的計算。''然后我問了一些有針對性的問題，了解學生如何看探索本節課的知識，了解學生的理解力的薄弱點在哪里，然后在課堂上滲透數學思維的類比方法，以便學生可以充分理解向量的加法和減法，并了解其幾何含義。最終，我指導學生總結這節課學到了什么，并讓他們在小組中分享他們的學習收獲。這樣，通過運用合作學習，充分發揮了學生的主體地位，發展了學生的分析，歸納和抽象思維能力，使學生能夠理解關于物體運動變化的原理，并創設了和諧的教學情境。

三、創設直觀教學情境，增強學習數學的信心

直觀的教學情境是一種可以有效克服傳統教學中難以理解的知識的教學困難，但它需要教師使用高級教學資源。因此，作為一名小學數學老師，我們需要意識到提高自身教學能力，使用多媒體技術來發揮多媒體技術的多功能作用，從而為學生創設直觀的情境，減少學生的學習難度并增強學生的學習信心。開創精彩的小學數學課堂。

例如，當我帶領學生學習“混合加減法運算”部分時，我首先幫助學生鞏固了已經學過的加法和減法。然后，我用PPT 展示了與新知識有關的問題示例，讓學生自己進行計算，找到幾個使用不同計算方法的同學來交流和分享解決問題的策略，然后讓其他學生做出評價，選出最簡便的計算方法并說明理由。然后，我要求學生回答一個實際問題，并要求他們根據該問題提出新的問題，目的是使學生有機會加深對新內容的認識，提高他們的類比學習能力。最后，我做了一個課堂總結，剩下的時間讓學生交流學習成果。這樣，通過創設直觀情境，發展了學生對自主學習的能力，從而提高了小學數學課堂教學的效率。

四、創設生活情境，發展學生的自主學習能力

小學數學教科書的學習內容與現實生活有著極其緊密的聯系，通過匯集他們現有的生活經驗，學生可以發現學習數學的樂趣。因此，作為一名小學數學老師，我們需要知道如何在課堂上引入與課程相關的生活內容，以便學生能夠感受到應用數學知識來增強學生的學習動力和發展學生的獨立學習意識的實用價值，最終提高學生運用數學知識的能力。

例如，當我帶領學生學習“機會”部分時，我首先拿出了我在上課前準備的乒乓球，并提問學生：“你們玩過乒乓球嗎？我手里有一個。黃色和白色的乒乓球，現在我將它們放在粉筆盒中，然后從粉筆盒中取出一個。猜猜將取出什么顏色？ “然后，我請幾個學生分別進行摸球活動，這樣使學生可以清楚地感覺到隨機現象的特征。然后，我整理了一些具體示例，以便學生可以嘗試列出簡單隨機事件中的所有可能結果，以便學生可以正確評估簡單隨機事件的可能性。最后，我讓學生分享在這堂課中學習的收獲。這樣，通過整合生活中的現象，讓學生感受到簡單隨機現象在日常生活中的廣泛應用，從而發展學生的自學意識，提高學生在生活中運用數學知識的能力。

結語

總而言之，新媒體環境的時代可以對提高教師的教學和學生的學習技能產生積極影響，并且對于促進教學的發展非常有用。但是，作為小學數學的成員，我們必須在新時代的發展中繼續發揮自己的作用并進行更多創新，例如使用信息技術引入高質量的問題，展示生活狀況，播放圖像并教授突破性的知識等，運用高質量的教學策略豐富學生的視野，讓他們越來越喜歡數學，從而大大提高小學數學教學的效率。

參考文獻：

[1]劉金龍，唐志云.靈活運用教學方法，提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2018（41）：149-150.

[2]周杰.新課程背景下如何提高小學數學課堂教學效率[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：129.

（作者單位：重慶市豐都縣仁沙鎮中心小學校）