初中思想品德課如何滲透生態文明教育

趙大志

【摘?要】近年來，隨著中國生態文明建設的逐步深化，對初中生生態文明的認識得到逐步加深，同時，教師需要將生態教育滲透到初中道德和法治教育中，這已成為教育產業發展的重要目標。在未來的教學過程中，教師需要充分考慮生態意識，法治課程和課程的各種特征，全面融合生態文明的概念、生態文明的活動以及相關的生態文明教學。

【關鍵詞】初中思想品德;生態教育;教學策略

如今，創建生態文明已成為人類追求的共同目標。中國共產黨第十九次全國代表大會的報告明確指出：“建設生態文明是中華民族可持續發展的千年計劃。”創建一個“美麗的中國”是中國共產黨堅定的決心。生態文明的建設離不開教育，生態文明教育是生態文明發展的關鍵。思想道德課是一門基于初中生生活的綜合課程，其主要目標是指導和促進初中生的思想道德發展。因此，將文明的生態教育滲透到初中的思想道德課程中尤為重要。初中思想品德課程教學中理應加強生態文明的教育，引導學生樹立環境保護的責任意識，建立積極向上的生活態度。因此，教師有必要結合教材內容進行適當擴充，結合道德和法制觀念加強對學生的生態文明教育。

一、文明生態教育的定義

生態文明的概念是對生態文明教育的指導。增強公眾的生態保護意識和對公民進行生態素質教育是生態文明教育的延伸，使人們能夠積極參與改善人與自然，社會之間的關系。文明生態教育的主要內容包括經濟，政治和哲學等方面。主要是通過課程和參與生活中的道德教育來進行。本文要研究的理論基礎是狹義上生態文明的發展。

二、生態文明教育的滲透策略

1.加強對學生自主合作的研究

文明生態教育強調重視和加強學生的生態素養教育，教師應注意正確運用德育滲透方法，克服傳統教學觀念和模式的種種制約，使更多的學生通過各個方面的微妙變化來強化生態文明的觀念。因此，教師應注意發展自協作式研究教學方法，然后將生態文明的概念實際滲透到學生的心中。這不僅需要著眼于嚴格的灌輸觀念的轉變，而且還需要充分發揮靈感，指導和歸納的作用。考慮到這一點，教師在講授道德和法治時，可以設計與生態文明教育有關的幾個研究主題，讓學生進行研究和小組討論。教師應對學生的觀點進行徹底的分析。例如，當教師開展有關“感受法律尊嚴”的教學活動時，教師應指導學生以獨立和合作研究的形式進行教學。我們將首先展示與霧有關的危害的基本知識，并討論有關環境部已下令停止生產以糾正由于空氣污染物排放過多而造成的影響的消息。在此過程中，學生可以積極表達自己的觀點并參與各種討論。這種開放式的小組討論方式，不僅可以為學生積極分享和交流意見和理解創造良好的條件，而且可以導致各種觀點的沖突和證據，并不斷擴大學生的思考機會。當學生的新想法和原有的認知結構發生沖突時，通過進行獨立和協作的研究，他們不僅會在理解上取得飛躍，而且他們思維方式的靈活轉變可以為有效滲透生態文明教育奠定堅實的基礎。

2.重視體驗式生態教育

所謂“體驗”，就是強調學生的個人感受和理解，加強學生的體驗教育，滲透到文明的生態教育中，并加以融合。在此過程中，教師需要完成角色轉換，讓學生融入活動情況，激發他們的情緒并增強積極的自我體驗，而這主要是通過學生的個人經歷來實現的。創造情感體驗，樹立生態信念，培養生態道德，并將生態行為外部化，形成科學的生態圖景。這些經驗將使學生真正融入生態教育的環境。如果條件允許，教師可以帶學生到沼澤公園，讓他們體驗大自然的美麗，讓學生體驗并感到自信。此外，教師應趁此機會迅速領導，找到目標切入點，增強學生的體驗和對生態環境的了解并提高他們的價值。顯然，只有人與自然和諧相處，人類社會的可持續發展才能實現。同時，教師可以引導學生可以做一些研究和練習，以發展學生的自主學習。例如，可以開展社會研究活動，內容包括一次性棍棒的生產，主要用途和數量，風險分析等，重點是學生對決策的自我檢查，學生可以前往一次性棍棒工廠參觀。教師可以在整個研究活動中幫助學生聯系一些環保主義者，以獲得對一次性棍棒對人體和環境的危害的權威理解，學生可以學習生產材料和廢物處理技術，參觀餐廳并探索一次性棍棒的用途。只有親身經歷，他們才能感覺到真相，面對現實并對一次性棍棒的現狀有深入的了解和分析。學生會撰寫了一份充滿溫度的調查報告，介紹了與學生實際相符的實用工具和方法，采取了主動行動來保護生態環境，積極鼓勵周圍的人們采取行動并做出公民承諾。這種文明的生態教育經驗模式實現了學生的自我生成和內在化，這也是教育的真正含義。這對生態文明產生了內在的理解。可見，實踐活動可以使學生的行為和習慣發生積極轉變，使學生更貼近自然和體驗實踐，為提高學生的生態素質提供了堅實的基礎。

3.理論與實踐相結合

道德和法治課程的開發非常重視提高學生的整體素質，因此，教師必須將理論和實踐培訓充分結合起來。生態教育不是一個獨立的人。只有將生態教育與理論教育和實踐教育充分結合到道德和法治計劃中，才能有效地提高生態教育的水平。特別是為了使情感教育與生態教育相結合，許多研究和實踐表明，情感和實踐是密不可分的，只有當他們具有必要的情感時，他們才能相應地行動。這與生態教育的目標相吻合。此外，生態教育的關鍵是讓學生有機會發展正確的生態理解和概念，并充分理解建設生態文明的重要性，以便他們在日常生活中保持意識。規范您的行為。因此，在未來的教學過程中，有必要將對生態教育認識的發展與生態文明活動相結合，使學生在活動中加深對生態文明的認識，并遵循其日常行為。

總體而言，隨著生態文明建設的不斷深入，初中生生態教育的加強以及初中品德和法治發展中的生態教育滲透已成為初中教育的重要趨勢。在未來的教學過程中，一方面，教師必須對教學有正確的認識，正確認識生態教育的重要性，積極將生態教育納入道德與法治課程的各個環節，另一方面，要加強教學方法的優化與創新，將理論教學與理論教育相結合。實踐培訓，使學生對社會實踐中的生態文明有正確的認識，進而提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]王紫春.淺談初中思想品德課中滲透生態文明教育[J].科教文匯，2018（23）：137-138.

[2]杜愛紅.初中思想品德課生態文明教育的滲透途徑[J].新課程教學（電子版），2018（7）：57-57.

[3]張虹華.初中道德與法治有效教學策略探究[J].讀書文摘，2017（16）.

（作者單位：云南省曲靖市富源縣大河鎮第二中學）