信息技術環境下的農村初中智慧課堂教學策略研究

程全民

【摘?要】信息技術的發展為人們的生活提供了便利，伴隨著我國的發展進步，信息技術在農村初中也逐漸得到應用。智慧課堂是在信息技術背景下誕生的產物。智慧課堂將初中教學知識的載體從課上轉移到了課下，為初中生的學習效率提升提供了保障。然而，智慧課堂在農村初中中的教學應用還不夠完善，需要教師對教學策略展開進一步的研究。以下本文便是圍繞信息技術的環境下農村初中智慧課堂教學策略展開的探究。

【關鍵詞】信息技術;農村;初中教學;智慧課堂

引言：

伴隨著社會的進步，我國的經濟水平得到了穩步的提升，科學技術在教學課堂中的應用為教育環境帶來了更多的可能性。在信息技術全面發展應用的教育環境中，智慧課堂的教學模式逐漸在農村初中的課堂中得到應用?，F代信息社會中的科學技術使智慧課堂深入到農村初中的教學，使農村初中的教育效率得到了顯著提升。通過對農村初中的教學現狀進行分析研究，可以發現智慧課堂的開展存在著些許不足，因此，教師應當將信息技術進一步完善，將教學策略做出積極的調整，為農村初中的學生開展更為高效的智慧課堂。

一、智慧課堂的概念界定及特征

（一）個性協同化

學生作為獨立的個體存在著明顯的差異性。在智慧課堂的開展過程中，教師將學生的個體差異進行了充分的整合，學生的興趣愛好、心理狀態等綜合因素得到了尊重。教師根據學生的個性差異進行教學內容的設計，對學生的學習展開了積極的引導，將學生的學習效率進行了循序漸進的調整。

（二）智能跟蹤化

信息技術對智慧課堂的模式有著積極的輔助作用。在智慧課堂中學生的學習狀況和學習能力都有著詳細的記錄，教師可以對學生的情況進行實時跟蹤。教師在對學生的實際學習情況進行了解后，有助于教師及時地將自身的教學內容進行調整，保障了課堂的教學質量。

（三）工具豐富化

在開展智慧課堂的過程中，教師為學生提供了豐富多樣的教學工具，有助于學生對教學內容進行更為直觀、清晰的認知，使學生對學習內容的知識脈絡進行掌握。

（四）活動智慧化

在教學課堂中教師為學生開展了豐富多樣的課堂活動，智慧課堂的應用可以將課堂活動進行智慧化的劃分。學生在通過活動進行的學習中發揮了自身的主觀能動性，學生對自身的學習情況進行了查缺補漏。活動的智慧化為學生完善了學習的方式。

二、智慧課堂中教與學的特點

在智慧課堂的開展過程中，教師與學生的相處模式發生了轉變。教師改變了以往的教學主導地位，將學生的主體地位確立起來，學生在智慧課堂中進行的學習充分發揮了自身的主觀能動性。在傳統的課堂教學模式中學生處于被動的學習位置，在智慧課堂中學生的主觀性得到了尊重。通過教師的輔助引導，有助于學生培養起積極自主的學習態度，使課堂教學的效率提升。

三、信息技術背景中農村初中數學智慧課堂的構建與實踐分析

（一）引導學生發現自己的智慧

首先農村初中數學教師應當注重教學環節的設計，教師應當將學生的學習主動性激發起來。通過課前預習的環節，教師可以引導學生發現自身的智慧。教師應當注重課前預習內容的科學性和合理性。在課前預習的環節中，學生通過自主的學習對教學問題展開了思考，有助于學生發現自身的學習重難點，提升了課堂的教學效率。

比如，在滬教版七年級數學上冊教材中“分式”這一課。數學教師可以在多媒體中為學生布置課前預習的問題，如“分式的意義是什么？”“分式的基本性質是什么？”在教師預留的思考問題中學生展開了對數學教材內容的預習。學生帶著問題進行對相關內容的學習時發散了自身的數學邏輯和思維能力，同時學生在教師的引導過程中發現了自身的智慧，提升了學生的自主學習能力。

（二）互助合作的智慧課堂

在信息技術的背景下，農村初中開展的數學智慧課堂需要將互助合作的教學理念貫徹落實。在智慧課堂的形式中，教師與學生之間的聯系更為密切，使師生之間形成了友好和諧的交流模式。同時智慧課堂突破了傳統課堂的局限性，將師生之間的關系進行了模糊，互助合作的教學形式是雙向的。

比如，在滬教版七年級數學上冊教材中“圖形的運動”這一課。教師可以與學生共同參與到實踐活動中。教師在多媒體中為學生展示圖形運動的視頻，其中包括圖形的平移、圖形的旋轉、圖形的翻折。同時，教師引導學生拿出折紙進行自主的實踐操作。在師生共同實踐的課堂中，學生對圖形運動的概念有了深刻的理解學習。

（三）激發創造力的智慧課堂

數學的思維是學生學習數學的關鍵。因此教師應當注重培養學生數學思維的發散。教師可以通過智慧課堂的構建為學生創設出激發創造力的教學情境。

比如，在滬教版七年級數學上冊教材中“平面直角坐標系”這一課。教師可以通過信息技術的應用為學生設計平面直角坐標系的教學內容，同時教師在對學生進行知識講授之后為學生開展教學活動。如引導學生自己講出平面直角坐標系在生活中的應用舉例，并將其繪制出來。這樣，學生的數學思維得到了發散，創造力得到了激發。

結束語：

總而言之，信息技術的廣泛應用是當下社會時代的發展趨勢。在農村初中的課堂中，教師應當順應時代的潮流為學生開展智慧課堂的教學模式，使學生在良好的學習環境中提升自身的綜合素養，保障教育一體化的發展。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省安慶市懷寧縣黃墩初級中學）