探討漢語語法修辭學在小學語文朗讀教學中的運用

熊標

【摘?要】修辭是人們在長期的社會生活和交際活動中形成的一種能增強語言表達能力的手段。小學語文教學主要包括以下幾個方面：一是引導學生認識和理解課文;二是教學生運用語言。如果要將漢語語法修辭與小學語文朗讀教學相結合，將小學閱讀教學的經驗與感性認識提高到理性認識的高度，可以使小學教師的閱讀教學更加科學，小學生也更容易接受朗讀訓練。

【關鍵詞】小學語文;修辭;閱讀教學

引言

小學語文教材的部編閱讀部分，從一年級開始就有了朗讀要求，但至今還沒有科學的朗讀教學指導，因此對小學閱讀教學進行深入研究十分必要，語文教材作為學生學習語言知識和文化的載體，對于小學語文教學起著非常重要的作用，適當的修辭不僅可以提高學生的語言理解能力，而且可以提高他們的語言運用能力，使之具有生命力。

一、最初的理論和實踐意義

現如今很多小學語文教師缺乏系統的朗讀教學知識，不能合理地開發和運用修辭對學生的朗讀進行訓練，主要原因是教學技能的掌握程度不高。對語文學科和師范教育學科來說，前者已經開始了理論創新，而后者正在逐步走向學研結合的方向。隨著時代的發展，語言理論知識與教師的教育實踐日益疏遠和分化，同時隨著小學語文碩士點的成功設立，師范類院校對小學語文教師培養的弊端已有明顯改變，但還遠遠不夠，目前，優秀的小學語文教師以及高素質、實踐性強的語文專業應用型高級教師非常缺乏。科學的朗讀和寫作需要漢語語法修辭的指導，在正確發音的基礎上讀懂漢語語法美和韻律美是朗讀的基本要求，具體來說，就是要“讀主語、謂語、賓語，強調定補”，并在此基礎上，逐步提升為“情感閱讀”，這樣才可以達到朗讀的要求。本篇文章以小學五年級朗讀教學為例，從教學實踐出發，提出對小學生進行朗讀基本功教學的必要性[1]。

二、修辭學的概念解析

語文是一門研究語言的科學，包括對語言的結構、意義進行分析，以及如何運用語言來解決問題等。修辭是一種語言工具，可以用來修飾詞語和強調文章內容，對修辭學的研究，屬于語言學的范疇，此外，語音學、語義學、語法學和詞匯學都是以語言為研究對象的，雖然它們與修辭學有著本質區別，但在研究方法、視角和層次上都屬于語言學研究范疇，其研究對象也是相同的，因此，兩者之間必然存在著密切聯系和共同規律。因此，學習修辭教學，首先要對其它語音、語義、語法規則有一個清楚的了解，就小學語文教材而言，有的選文對某些語言規律的運用選擇性較大，語言知識也比較豐富，同時詞語的種類很多，綜合水平很高。

三、小學語文修辭課教學功能探析

小學生在學習中，對修辭學的掌握是非常重要的，這對學生掌握修辭技巧、培養學生的閱讀能力、分析語言結構等都有一定的指導作用。小學教材中的課文出現了大量的語文修辭，但是一些學生卻找不到修辭的重點，只是死記硬背一些句型，然后學著模仿一些句子，但是這種造句經常會出現一些語法錯誤，引起笑話，打擊學生的自尊和自信，導致學習興趣下降，所以，首先要掌握好修辭語言，這對于學生學習語言背后的知識非常重要。

2.修辭教學在語文教學中的作用

語言學習是小學語文教學的最終目的，是語文修辭教學的出發點和落腳點。小學語文教材中，選文以不同的形式、不同的體式、不同的篇幅構成了語言的海洋，為學生提供了一個很好的學習和運用語言的平臺。舉例來說，小學語文教材中經常使用擬人修辭，將太陽、鳥兒、花兒或其他動植物擬人化，使其活化，這樣能夠加強學生對修辭學的理解，把修辭學的相關知識和應用技能潛移默化地印在學生的頭腦中，使學生在以后的學習和生活中更好地運用語言。另外，學生對語言創新的敏感也反映了修辭學在語言運用中的作用，對于學生來說，小學語文僅僅是學習語文的開始，因此，基于這些語言結構，學生掌握得越多，就會越有收獲[2]。

四、案例分析

1.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人/西辭//黃鶴樓，煙花/三月//下揚州。孤帆/遠影//碧空盡，唯見/長江//天際流。閱讀最后一句時，作者李白的心情是沉重的，語速應該較慢，同時辭、下、孤、唯等字要有重音。

2.《少年中國說（節選）》

首先總體的感情基調要進行理解，每一段每一句也要有想法;而后全篇大意要讓學生有自己的理解，原則上要注意3個維度的變化：聲音的強弱，節奏的快慢，音調的起伏。一定要豐富不能單調，每一句里都能處理出細微的不同，保證關鍵段落關鍵句處理好。

3.《七子之歌——香港》

我好比/鳳閣階前/守夜的黃豹，母親呀/，我身分雖微，/地位險要。如今/獰惡的海獅/撲在我身上，啖著/我的骨肉，/咽著/我的脂膏;母親呀，/我哭泣號啕/，呼你不應。母親呀，/快讓我/躲入你的懷抱！母親！/我要回來，/母親！

語氣要由深沉真切轉為憤怒激越，朗讀時仰抑頓挫，不急不緩，同時讓學生體會內容，與字句的意思相融合。

五、結束語

簡言之，引導學生初步了解和接觸語言修辭是非常必要的。運用修辭手法去朗讀課文是語言學習過程中的一個重要環節，如果缺少恰當的修辭分析，會導致學生在閱讀理解、語義成分分析等方面存在許多問題，從而影響學生的理解和應用，所以在小學階段，幫助學生了解修辭學知識在語言知識中的地位，以及如何正確運用修辭學知識是非常重要的。

參考文獻：

[1]梅云英.朗讀教學在小學語文教學中的應用[J].讀天下（綜合），2019（5）：110-110.

[2]劉勝職.關于小學語文朗讀教學中的幾點新思考[J].幸福生活指南，2019，000（015）：1-1.

（作者單位：廣西桂林市華僑小學）