對話學習方法在小學語文教學中的應用

徐春鳳

【摘?要】對話交流是我們日常生活中不可缺少的一項日常交流活動，在我們的日常交流中我們不僅能夠幫助我們獲取外界信息，增強我們自身的儲備量，而且還可以鍛煉我們的語言表達能力。在小學語文教學中應用對話教學的方式，能夠有效鍛煉學生們的語言表達能力和交流溝通能力，同時還可以加強學生們對語文知識的獲取，從而提升小學語文教學質量。本文重要針對當前我國對話教學在小學語文教學中存在的問題提出幾點有效的應對措施。

【關鍵詞】小學語文;對話練習;教學應用

引言

我國當前的小學語文教學依然受到我國傳統教育思想的影響，只注重學生們的學習上成績，并不重視學生們綜合素質的培養。這種教學觀念早已不適用與當今教學，小學生們的素質教育是我國目前教學的重點。將對話教學應用在小學語文教學中是培養小學生綜合素質的方法之一，不僅能夠加強學生們對知識的掌握，而且還可以培養學生們的表達能力。但是在小學語文教學中應用對話教學方式依然存在一些問題，如何有效的解決這一問題是我們當前急需解決的問題。

一、對話學習方法在小學語文教學中應用中存在的問題

（一）小學語文對話教學中老師是主體

受傳統教學觀念根深蒂固的影響，小學語文老師通常會在對話教學中將自身作為教學的主體，在課堂上經常是老師在講臺上滔滔不絕的講解課文內容，學生只是在聽老師說的內容，學生很少有機會發表自己的言論。甚至有的老師在課堂上向學生們提問時，如果學生們回答不上來問題，老師就會嚴厲批評學生們不認真聽講，并沒有進行正確的引導。

（二）對話的內容與教學目標不相符

相對于傳統的教學方式，對話教學更注重課堂上老師與學生們之間的交流與溝通，從而更好的突出了學生們作為教學得主體。不過，在一些語文對話教學得課堂中，有的老師沒有把握好對話的內容，也沒有足夠明確教學得目標，從而導致對話的內容與教學目的產生了一定的偏差，雖然學生們都會在課堂上積極踴躍的發表意見和討論問題，但是明確明確的學習目標，最終也會起到適得其反的效果，從而嚴重的阻礙了對話教學在小學語文教學課堂中的有效應用。

二、對話學習方法在小學語文教學中的有效的應用措施

（一）堅持“以生為本”

所謂的“以生為本”就是在小學語文教學課堂上，將學生作為教學的主體，這也符合我國當今新課改的要求，在小學語文教學過程中老師一定要注重建立師生平等的關系，同時不要對學生們進行灌輸式教學，應該尊重和聽取學生們的意愿。如果在小學語文教學中依然采取傳統的教學模式，那學生對老師經常會產生一種敬畏、害怕的心理，這樣的話將對話教學模式應用小學語文教學中，學生們就不敢于老師進行對話，甚至對話的過程不知道如何去表達，就會起到適得其反的效果。如果在小學語文教學中建立一個師生平等、相互信任的關系，在進行對話教學的過程中學生們與老師的對話就像和朋友一樣進行交流，這樣不僅能夠將對話教學模式更好的應用在小學語文教學課堂中，產生良好的教學效果，而且還可以在一定程度上了解學生們的心理狀態和學生們自身的內心想法，從而可以更好的引導學生們。這樣在師生平等的關系中進行對話教學不僅能夠培養學生們的語言表達能力，增強學生們的自信心，還能夠有效的提升小學語文的教學質量。[1]

例如，在學習《守株待兔》這篇課文時，語文老師可以讓學生們先自行通篇朗讀課文，讓他們大致了解一下整篇課文的內容。等學生們朗讀完成之后，老師可以向學生們提問，“守株待兔的故事中，農夫的莊稼最后為什么會枯死？”這樣的問題能夠有效的調動學生們的積極性，在和學生們的討論過程中，能夠有效地培養學生們獨自思考的習慣。然后再讓學生們在課堂中舉手發表自己的意見，有不同見解的學生也可以發表不同的意見，在這一過程中，不僅能夠加強學生們對課文的理解和知識的學習，而且還可以加強學生們思維能力。

（二）營造良好的學習氛圍

眾所周知，小學時期的學生具有極大的好奇心，但是他們沒有足夠的耐心，如果想要提高小學語文教學教學的質量，就需要培養他們對語文的學習興趣，這樣學生們才會全身心投入到語文課堂中，才會認真聽講。所以，小學語文老師需要營造一個生動有趣的語文教學課堂，從而培養學生們在小學語文對話教學的積極性，提高小學語文對話教學的質量。[2]

例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，老師可以利用多媒體設備在課堂上播放《賣火柴的小女孩》動畫片片段，這樣學生們就可以專心觀看這一片段，同時也能夠直觀的了解到小女孩的身處境界，讓學生們有一種身臨其境的感覺，在讀課文時也對文章的內容有一種清晰的了解，從而有效的調動學生們的積極性。當觀看完片段之后，老師可以向學生們提問“通過看完動畫片片段，這個故事告訴我們一個什么道理？”在這種積極踴躍的課堂氛圍中，學生們能夠勇敢的表達出自己內心的想法，這樣也能夠培養學生們的思維能力，從而使課堂氛圍變得越來越好。

（三）設置科學有效的課堂問題

在小學語文教學中應用對話教學時，老師可以根據課文的內容，提問一些科學合理、有效、巧妙的問題，讓學生們進行正確得思考，鍛煉學生們的思維能力，有效的引導學生們深入學習課本知識。一個巧妙的問題，能夠有效的激發出學生們的好奇心，這樣學生們就會對課文內容進行進一步探究，這樣不僅能夠培養學生們善于思考和探究的習慣，而且還可以進一步深入的學習課本知識，從而提升小學語文的教學質量。

例如，在學習《盤古開天地》這篇課文時，老師可以讓學生們進行提前預習，通篇朗讀課文內容，當正式上課的時候老師可以向學生們提問“最后盤古的四肢、眼睛、血液……都變成了什么？”這個問題可以讓老師進一步了解學生們的預習情況，同時還可以加深學生們對課文的理解，老師可以通過對學生們的回答進行進一步的補充，更好的引導學生們正確學習課文的內容。

結束語

總而言之，若想更好的將對話教學應用在小學語文教學中，小學老師一定要將學生作為教學的主體，營造豐富有趣的課堂氛圍，有效的激發學生們參與課堂討論的積極性，設置一些合理的問題，從而有效的培養學生們學習語文的興趣，提升學生們的語言表達能力，從而進一步提升小學語文教學的質量。

參考文獻：

[1]李小萃.對話學習策略在小學語文教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（14）：76.

[2]李玉明.對話學習策略在小學語文教學中的應用[J].教育觀察，2018，7（22）：73-74.

（作者單位：夏津縣白馬湖鎮花園小學）