基于網絡背景的高中生物信息化教學

張得銘

【摘?要】面對信息化程度的不斷加深，對于高中生物教學這一項工作來說，有了更加嚴格的要求，要求教師積極的在課堂中利用互聯網新媒體等技術，以此為基礎展開相關的教學活動帶動學生學習的積極性。然而，分析高中生物教學的實際情況，了解到教學的開展仍然存在許多需要改進的地方，其根本原因在與教師未能轉變自身的教學觀念，打破傳統教學的束縛，合理熟練地運用信息化教學手段，提高教學效率。為此，面對大環境的影響，作者以網絡背景下高中生物信息化教學為中心展開相關的分析與探討。

【關鍵詞】網絡背景、高中生物、問題分析、策略提出、信息化

引言：

面對信息化的不斷深入，對于高中生物教學來說，應當不斷地在課程中解讀對信息化技術的使用，不僅可以打破傳統教學的限制，同時還能夠有效的帶動課堂教學氛圍。以此為基礎，作者以網絡背景下的高中生物信息化教學為中心，對相關教學策略的實施進行分析。

一、信息化環境下高中生物教學的現狀

面對信息化不斷深入的今天，越來越多的行業在使用信息化進行生產施工，教育行業也不例外，運用信息化技術與教學相結合，實現教學水平的提升，但在這一過程中仍存在著一些問題影響著教學效果。首先，學生并沒有具有較強的問題探究能力。在世在課堂中選擇使用信息化教學手段時。通常選擇多媒體教學工具作為輔助，但往往存在著一個通病，那就是教學工具并沒有提升學生對于學習的積極性，而是僅僅方便了教師在課堂上對于教學內容的講解，一股腦地將所有的知識點呈現在多媒體的投屏上，是整個課堂變得復雜、枯燥、無起伏，與傳統的課堂進行比較，并沒有哪些不同之處，教學思路與教材中的內容完全一致，缺乏一定的創新性。同時學生在進行課前預習時，已經了解了教材的大致內容，這樣的課堂沒有絲毫的神秘感，學生看到了開頭就猜中了結尾，極大影響學生學習的積極性，導致在實際的課堂教學期間，不經過思考即可對為題進行回答。

另外，在使用信息化教學手段進行教學期間，師生之間缺乏一定互動，互動影響著師生之間的感情，也影響著學生對于知識的理解以及對課堂的興趣，即使在這一過程中有一些虛的互動，都是圍繞著信息化教學工具展開的，違背了教學的初衷。最后，在進行高中生物教學期間，傳統教學思想的影響作用還是非常大的，教師為能從傳統教育思想的限制中走出來，仍然將自己看作是課堂的主人，在一定程度上限制了學生的整體發展以及個人能力的提升。

二、信息化環境下高中生物教學的合理設計

以高中生物《種間關系》這一知識點為例，在進行課堂教學時應當圍繞以下幾點展開，分別為：

（一）對教材進行深入的分析

對于本節課而言，這一章節主要圍繞著生物之間的互利共生、競爭、捕食、寄生等多項關系展開。在進行具體的教學時，應當注意對群落特征知識的中帶你學習，并在每一小節進行知識點的鞏固，這一知識點的學習可以為以后進行食物鏈知識學習打下堅實的基礎。

（二）進行教學真實情況的分析

教學情況包括了學生是否能夠接受這一知識點，如果在學習過程中遇到了困難應該怎么辦，同時在課堂中應當包括了相關的學習環節，應當有自主學習、講解學習、拓展學習等各個階段。

（三）教學目標的設立

對于一個知識點學習來說，教學目標的設立是非常重的內容，只有明確了目標，分析了教學難點才能夠掌握教學中帶你，對于本節課程而言，在學習過程中的重點內容為：對幾種種間關系進行對比，了解之間的不同之處。

（四）選擇合適的教學方法

教學方法的選擇關乎到整個課程學習的教學質量，面對這一難度的課程，可選擇的教學方法為小學合作學習法和教師講解，同時在教學期間可以設置一定的輔助教學工具，信息化教學技術在這時即可發揮出自己的作用，其中主要是多媒體課件的使用以及相應的虛擬實驗平臺，以此來提升學生對知識的理解情況。

（五）對于教學流程的設計應當合理

在進行教學流程設計的過程中，應當關注幾點內容，一是在教學期間應當由自主學習得時間以及互動問答的過程，課堂教學的時間應當控制在十分鐘作用，隨后在課堂上以小組學習的形式進行自主討論學習，對相關的問題進行分析。二是添加實驗環節，這一過程大約控制在三分鐘左右，老師以虛擬操作平臺中心，使學生在實驗的過程中了解到實驗的中心、主題以及本節課的思想。三是需要對課堂的整體進行深入的探究，這一時間大概應控制在二十分鐘左右，通過知識點的學習，對課堂的情況進行對應的情境設計，指引學生對生物的種間關系進行深入的分析，并展開探討，面對這一環節，老師應當借助電子白板的作用加以演示。

以此為基礎展開的教學活動，擁有了緊密銜接的流程，不僅能夠有效的提升學生學習得興趣，同時還能夠提供教師與學生之間互動的機會，有助于教學效果的提升。

三、網絡背景下高中生物信息化教學的策略

作者上文已經以《種間關系》的相關知識點為例子，對教學實踐過程中的各個步驟進行了分析，面對網絡信息化的不斷地深入，高中生物教學的效率得到了明顯的提升，但仍有一些問題需要不斷地完善。所以，針對教學的實際情況提出以下幾點建議，以便于在未來的實踐中能夠將信息化環境更好的與高中生物課堂教學相融合，真正的激發出信息化教學手段的最大價值，推動高中生物教學的成長。

首先，學校應當為了提升教師的個人專業水平，定期的對教師進行培訓，在這一過程中不僅能夠有效的提升教師的知識水平，還能夠使教師更好的接收新的教學觀念，更好的展開教學活動，將課堂的主體轉到學生的身上。以此為基礎，學校應當支持教師進行教學方法的創新，在未來積極的使用現代化信息化教學手段，將不同的教學風格于學生的實際學習結合起來，推動學生的整體發展。

其次，學校應當不斷地完善教學的軟硬件設備，為網絡基礎的信息化教學提供條件，滿足學生以教師的實際需求。除此之外，教師應當重視和學生的交流互動，在課堂中多多的增設實驗、情境創設、問題探究等階段。

結束語：

隨著網絡時代的到來，信息化也正在推動者課堂的發展，高中生物教學應當利用這一優勢，不斷地提高自身的教學水平，加以利用信息化技術。在具體的教學期間應當對教學知識的課堂內容進行有效的設計，同時針對教學不斷地提升自己，將課堂的主體地位讓給學生，讓學生在這一過程中產生對生物知識學習的興趣。

參考文獻：

[1]張新軍;郎大田;吳銀梅;多媒體在高中生物教學中的創新應用研究[J];課程教育研究;2019年25期

（作者單位：遼寧省撫順市）