注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率

王文靜

【摘?要】生物學是充滿魔法色彩的主題，生物使我們的生活充滿了喜悅和喜悅。生物學課程是初中第一階段的科目。在生物學課程中喚起學生興趣的方法是教師的第一步。實驗可以讓學生參加生物學學習活動，實驗有助于提高學生的操作能力。因此，在新的教學計劃改革的背景下，教師必須注意生物學實驗教育的重要性，為了提高課堂教學的效率，學生必須選擇想聽的方法進行教育。本文將說明中學實驗指導的實施方法和生物學教室指導的效率提高。

【關鍵詞】新課程改革;初中生物;實驗教學;課堂教學效率

隨著社會的發展，現在的中學生一般家庭狀態良好，沒有參加體力勞動，實踐能力也比較弱。但是，生物學實驗只會鍛煉學生的實踐能力，學生可以根據實驗目的獨立設計合理嚴謹的實驗流程，鍛煉學生的創新能力和組織能力，提高學生的生物學能力。

1 發揮實驗教學作用，激發學生的學習熱情

研究室是科學調查的重要環節。教師通過生物學實驗指導學生使用學習到的知識、思考和探索的技能。在參加簡單科學探究的過程中，學生可以發現問題并理解解決的程序和方法，發揮科學思考的能力，提高紀律的核心質量。因此，教師必須完全理解生物學教育中生物學實驗教育的重要性，指導學生慎重思考、探索。為了喚起學生對學習的興趣，教師必須在中學進行生物學實驗教育的過程中，釋放心靈，慎重思考，為學生提供多個學習機會。教師不應該局限于階段性的教學法，但學生會模仿學生的實踐，給予實驗的自由和自信，給學生嘗試的勇氣，允許學生實驗失敗，尋找失敗的答案。因此，在教學之前，教師必須指導學生進行探索練習。這樣做的話，學生會慢慢思考，在探索過程中積累失敗經驗，設定明確目標的實驗性探索。因此，從而讓學生了解教師的引導作用，展示學生的主體地位。

2 引導學生自主探究，體現實驗活動情景

實驗有助于學生理解生物學知識探索的過程，驗證生物科學的發現和應用，發展學生的創造性思考。因此，教師有必要指導學生在實踐教育中盡可能獨立學習、思考。例如，教師在引導學生探究實驗“二氧化碳對光合作用是必要的嗎？”時，可以讓學生分析探究綠葉在光照下是否能夠產生淀粉。學生在實驗探究后，教師再組織設計方案展示，引導學生派小組代表進行發言，并介紹該方案的好處。在此基礎上，班內的學生都會積極踴躍參與其中，通過小組評估調動學生的創造思維，進一步促進學生更好地思考與探索，讓學生在實踐探究的過程中了解創新。又如，教師在引導學生探究“綠葉在光下制造淀粉”這一實驗時，可以讓學生對統一單子葉植物遮蔭與非遮蔭片區域處，滴碘液進行檢測，如果學生操作發現葉子變藍，則代表有淀粉，如果不變藍則代表沒有淀粉。教師通過引導學生進行實驗探索，讓學生鞏固最初掌握的知識點，加深學生對生物知識的理解和認知。

3 開展課外實驗活動，增強學生的探究能力

在生物學教育的過程中，僅僅靠教師在教室里的實驗教育是不夠的。為了培養學生的實驗能力，教師需要指導學生實施課外實驗，逐步提高學生的思考和探索能力。例如，當老師指導學生學習實驗教科書的知識點時，可以在教室里做一些實驗。但是，在一些實驗中，學生必須在班外進行。因此，教師可以建議學生在課后寫實驗報告。這樣可以刺激學生對學習的興趣，讓學生有信心獨立完成實驗。教師通過開展各種各樣的生物學實驗活動，可以應用學生在很多實踐活動中學到的知識，仔細觀察現象，解決問題。在這一階段，學生必須提高學習技能的基礎。與以往的課堂教學模式相比，課外實驗活動可以增強學生的主要地位，強調學生的思維方式，提高學生的搜索能力。

4 恰當改進實驗方案，豐富學生的實驗情感

著名科學家戴安邦認為：實驗室是挖掘人才各種天賦的最佳場所。在生物學教育的過程中，教師需要學生借助生物學研究所的幫助，引導學生思考、探索，在生物學研究中找到生物學實驗的重要作用。在教育和教育的過程中，教師必須有效地遵守新的教學計劃改革，加強理論教育和實踐教育的有效整合。教師要改變學生的學習方式，引導學生了解科學的本質，促使學生積極參與思考和探索，培養學生的收集知識、應對知識、解決問題的能力。使學生的思想與實踐合作得到解決，從而使學生的思想與實踐能力得到解決。在教授生物學實踐的時候，老師必須理解學生的知識、技能、實驗資料有差異，實驗結果也有差異。老師需要指導學生回顧實驗結果。為了讓學生感受到生物實驗的興趣，學生們強烈希望通過不斷的創造性思考和反省，以及團體的合作來進行協商、溝通，尋求知識，不斷地對實驗結果進行反省和實踐。

5 多媒體

在生物學教育的過程中，教師需要借助生物學研究所的幫助，思考、探索生物學研究中生物學實驗的重要作用，引導學生去尋找。要加強教育實踐的進程和實踐的效果。教師必須改變學生的學習方式，引導學生了解科學的本質，讓學生積極參加思考和探索，培養學生的收集知識、應對知識、解決問題的能力。為了解決學生的思考和實踐，能夠解決學生的思考和實踐能力。在教授生物學實踐的時候，老師必須理解學生的知識、技能、實驗數據和實驗結果有差異。老師必須指示學生確認實驗結果。希望學生們通過不斷的思考和交流來加深對學生的興趣。

6 加強情感教育，使學生形成正確的價值觀念

培養學生積極健康的感情和價值觀是生物學課程標準的重要目標，也是新課程的重要具體化。在中學的生物學實驗指導中，教師需要指導學生理解生物學實驗的內容與實際生活密切相關。因為生物學實驗的指導有助于喚起學生的熱情。因此，教師必須為學生提供探索空間，捕捉對內容感興趣的實驗性學生，刺激學生的探索欲望。教師應該善于對學生進行及時的感情教育，引導學生思考、探索。例如，教師在教學了“非生物因素對某種動物的影響”這一生物實驗后，應將實驗小動物（鼠兔）等動物放回自然，并且要告訴學生保護關愛動物。教師通過此類教學方法，能夠幫助學生樹立積極的情感態度及價值觀念，增強學生的綜合素養。

7 自主設計試驗

通過導入核心素養，學生的實驗得到了改革，需要培養學生的革新能力和自主學習能力。在這種情況下，學校必須向學生開放實驗室，但學生必須先設計一個完整而嚴密的實驗程序，使其能夠進行實驗和使用實驗室。否則，學生沒有準備使用實驗室的材料、錯誤、脫落進行實驗，無法反映實驗操作的目的。為了讓學生能更好地完成實驗，學生可以分成小組，一起執行實驗步驟，驗證學習步驟的正確性，消除各種不確定性。比如講解到植物花朵授粉然后結出種子，可以讓學生對鮮花進行生物實驗，了解什么樣的花朵可以結出種子，什么樣的結不出種子。這就需要對花朵進行解剖，然后用顯微鏡觀察具體的結構，多觀察一些花朵，記錄這些花朵的不同之處。也明白花朵需要授粉，不授粉的花朵是不結種子的。如果還想知道更多的植物如何傳承的，就需要解剖更多的植物，對植物進行分析，畢竟有些是植物是自授粉，有的是異株授粉。讓學生了解到植物世界的神奇和偉大。

8 結束語

綜上所述，在教育改革的背景下，重視中學生物學實驗的指導，增加了對生物學實驗的投資。另外，在生物學教育中，在實驗實習的過程中，為了找到學生進行實驗的一般情況，必須盡最大努力。但是，實驗計劃法有時會自己設計實驗計劃法，用其他實驗方法驗證實驗目標。這有助于培養科學實驗學生的精神，提高科學素養。

參考文獻：

[1]張小丹.基于學科核心素養的高中生物學難點測查及突破策略研究[D].閩南師范大學，2020.

[2]田甜.初中校本課程“瓶子生物學”的開發與實踐研究[D].云南師范大學，2020.

（作者單位：科右前旗第三中學）