疫情為鏡 培養生物學“社會責任”學科核心素養

【摘?要】自新型冠狀肺炎疫情發生以來，社會上出現了許多不文明的行為舉止。反思疫情，在生物學科教學中努力培養學生崇尚科學、遵守社會秩序、熱愛祖國的情懷、珍惜生命，崇尚人與自然和諧發展的理念對提高教學質量，促進核心素養的提高具有重要的意義。

【關鍵詞】新型冠狀肺炎疫情;學科核心素養;社會責任

2020年新春時節，我國發生了突如其來的嚴重的新冠肺炎疫情。打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰與每個人樹立良好的科學素養和健康理性的心態息息相關。

作為科學學科之一的生物學，其核心素養“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力[1]。以疫情為鏡，在生物學科教學中培養學生崇尚科學、遵守社會秩序、健康生活等的“社會責任”核心素養具有明顯的獨特優勢，起到非常重要的作用，也是責無旁貸的。

一、崇尚科學，理性科學的應對態度

在全國各地防控新冠肺炎疫情的非常時期，社會上出現了許多和新冠疫情相關的網絡謠言。猶如，鹽水漱口、吃抗生素、喝板藍根、熏醋、戴橘子皮可以預防病毒，開暖氣或空調能殺死新型冠狀病毒，抽煙、喝酒可以增強預防病毒能力到“放鞭炮能夠消除帶毒氣溶膠”等等。這些沒有事實根據或憑空捏造的子虛烏有的、未經證實的虛假信息極易引發一系列“次生災害”——不僅侵犯他人合法權益，讓公眾難辨真偽，同時還擾亂了社會生活，給群眾生活生產帶來了極大困擾，影響人們的防疫行為習慣，也干擾了防疫抗疫工作大局。有些網民不經核實，將不實信息加以編造傳播，不僅給他人帶來困擾，同時也使自己身陷囹圄。

新型冠狀病毒肺炎是社會熱點，也屬于生物學社會議題。普通高中生物學課程涵蓋了許多與病毒相關的知識。例如，人教版新版《生物學·必修2、遺傳與進化》介紹了病毒的宿主來源是由于長期自然選擇的結果;人教版新版《生物學·必修1、細胞與分子》介紹了病毒的結構組成和模式圖;人教版新版《生物學·選修1、穩態與調節》第四章“免疫調節”介紹了病毒的傳播途徑、侵染過程、人體的免疫過程;在《選修3·生物技術與工程》第3章“基因工程”的內容介紹檢測診斷病毒是利用實時榮光量逆轉錄聚全酶鏈反應（RT-PCR）技術等等。生物學科核心素養要求之一，要求學生應該在較好地理解生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等，并能夠運用生命觀念認識生命世界、解釋生命現象，解決實際問題[2]。生物課堂是構建科學傳播的公共場域，在抵制謠言、擊破謠言方面具有獨特的優勢。所以我們要在生物學課堂里教導學生以科學的態度對待生活中的認識誤區，不能用“向己心”的心態違背科學原理，應該在科學知識的習得中培養科學素養。我們應該鼓勵學生積極樹立造福人類態度和價值觀，關注涉及生物學的社會議題，運用所學生物學知識，參與討論并作出理性的解釋，辨別迷信和偽科學，主動向他人宣傳相關知識，嘗試解決有關問題。面對科學謠言時，學生要及時告誡家人、朋友，還可以通過展報、微信、講座等形式勸導，除了可以在自己的微信群、朋友圈進行說明外，也可在學校、社區、街道等場所進行宣傳。及時分享專業書籍和專業網站，并進行評論、轉發，讓科學傳播得以在傳者與受者間積極互動，讓一些文字、圖片、視頻等高度結合視像化信息得以推廣，最終讓科學傳播更生動易懂。

二、遵守社會秩序，不損害他人的權益

當前全球病毒蔓延肆瘧，其實疫情并不可怕，可怕的是有些人在疫情暴發后，違反國家傳染病防治法規定，拒不執行衛生防疫機構規定的預防措施。疫情發生以來，城里鄉下、大街小巷每天都有提醒人們要少出門、無事不出門、不聚集，出門必須佩戴口罩，要如實報告自己的旅行史、接觸史等等，但是有的人總是任爾東南西北風，我行我素、置若罔聞，以致接觸性傳染、聚集性感染事例頻頻發生。有些人為了尋求刺激或者發泄不滿，向公眾、電梯、超市商品甚至醫務和警務工作人員吐痰、吐口水，還有一些人拒不配合疫情防控，不采取任何防護措施進入公共場所且不聽勸阻，辱罵毆打工作人員。這些“不文明”行為舉止在全國疫情防控的非常時期，增加了疫情隱患，加劇了恐慌氣氛，甚至妨害疫情防控，危害公共安全，嚴重影響了疫情防控大局。

不文明行為不僅缺乏公共安全意識和公德心，更有可能因此涉嫌違法犯罪。在特殊時期，提高國民素質也是控制疫情的有效手段。高中學生是社會主義現代化建設的接班人，培養學生成為一位有社會責任的合格公民，是教育的首要目標，也是生物學教學的根本任務。學習生物學課程是每個公民不可或缺的教育經歷，其學習成果是公民素養的基本組成[3]。

我們要讓學生懂得，在新型冠狀病毒肺炎流行期間，我們每一個人都是利益相關者，沒有旁觀者，個體防控到不到位直接關系戰疫全局，配合管控是我們每個人應盡的責任義務，對自己負責就是對他人負責。國家采取對患者早發現、早隔離、早治療就是保護易感人群的強有力措施;出門佩戴口罩、勤洗手、消毒等就是切斷病原體傳播徑的有效手段，也是養成文明健康生活的好習慣。我們要充分運用媒體公益宣傳等多種形式對學生進行輔導，增強學生的防護意識和能力，加強對健康理念和傳染病防控知識的了解;教育學生養成講文明、講衛生、講科學的健康生活方式，提高學生的防控技能。只有在這樣的真實情境下解決真實性問題，才能有效促進學生生命觀念的形成，成長為一個誠信守法的合格公民。

三、培養熱愛生命 崇尚人與自然和諧共生

根據《中國—世界衛生組織新型冠狀病毒肺炎（Covid-19）聯合考察報告》指出，新型冠狀病毒是一種主要寄生于蝙蝠的動物源性病毒[4]。新冠肺炎的爆發與有些人熱衷于食用各種野生動物而起。“和氣致祥，乖氣致戾”，疫情因人心之乖而致，同樣也要人心之“和”來化解。這“和”就是人與自然的和諧共生，去除人欲之私，代以仁愛友善，既是載物之德，也是遠禍之道。

生命觀念是生物學學科素養的重要組成部分，是形成科學的自然觀和世界觀的基礎。例如在《必修·3第5章生態系統及其穩定性》第1節生態系統的結構中，知道各類病毒的生存需要宿主，它的自然宿主不只是蝙蝠。病毒的目的是找到一個最佳寄主并與之共生，而不是殺死它。蝙蝠是生態系統組成成分中的消費者，它們中多數種類是夜行性昆蟲的主要捕食者，能夠加快生態系統的物質循環，還有一些種類對于幫助植物傳粉和種子的傳播具有重要作用。所以，在教學中教師要讓學生懂得地球是我們共同的家園，是一個生態系統。在這個生態系統中，生物群落與它的無機環境是一個有機整體，各種組成成分相互影響、緊密聯系，缺一不可。人類活動對生態系統的動態平衡有著深遠的影響，發展活動必須尊重自然、順應自然、愛護自然，依據生態學原理保護自然，促進人類生存可持續發展，否則就會遭到大自然無情的報復，這個規律誰也無法抗拒。自然是生命之母，人與自然是生命共同體，我們要做到人與自然和諧共生，天人合一，敬畏大自然中的每一種生物，就是敬畏人類自己，只有這樣才能青山常在、綠水長流、歲月靜好，生生不息。

教育的模樣應該就是學生離開學校走向社會后的模樣。素養是知識、技能、態度的統整與整合[5]。核心素養不僅要反映“個體需求”，更要反映“社會需求” [6]。教師應鼓勵學生以造福人類的態度和價值觀，積極運用生物學知識和方法，關注并參與的社會議題討論和決策，辨別是非。教師還應該鼓勵學生樹立生態意識，牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，加強生態保護，崇尚健康文明的生活方式，成為一個健康中國的促進者和實踐者。

四、熱愛祖國的情懷

習近平主席說，愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。他還說，沒有國家繁榮發展，就沒有家庭幸福美滿，就沒有國家繁榮發展。我們要在全社會大力弘揚家國情懷，培養和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國廣義、集體主義、社會主義精神，提高愛家愛國相統一，讓每個人，每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。

愛國主義的方式有很多。在新型冠狀病毒肺炎疫情發生后，舉國上下捐物、捐錢，我們身邊就有太多感人的故事，涌現了一批批新時期的英雄。例如，傳染病專家鐘南山和李蘭娟、身患漸凍癥雙腿略為僵直卻鏗鏘向前的張定宇、最早的報警者之一李文亮、指導中醫藥全過程介入新冠肺炎救治的“肝膽相照”張伯禮、倒在防控疫情一線的村支書黃漢明、“疫情不散，婚期延遲”的彭銀華醫生、舍小家為大家的人民警察陳俊帆、聞令即動緊急奔赴武漢刻苦攻關的陳薇、每天堅持寫“武漢日記 ”的良心作家方方，等等，這樣響亮的名字不勝枚舉。“疾風知勁草，板蕩識英雄”。他們在這場突如其來的嚴重的危機面前，懷著熱忱的赤子之心，在自各的人生答卷上寫下了“熱愛”和“忠誠”，點亮勝利的希望，祖國山河才得以無恙。

病毒終將敗退，疫情終將過去，春天必將到來。但中華民族正處在外擾內患的時刻，西方國家一些國家惡意誹謗中國，信口雌黃、居心叵測，指責“武漢封城是侵犯人權”，“隔離給人民的生活和自由帶來了巨大損失”，行盡造謠中傷之能事，試圖擾亂視聽、患惑人心。他們甚至公然在各種媒體和國際交際場合上使用“亞洲病夫”“中國病毒”等侮辱性、標簽化的用語抹黑中國。疫情在其國家爆發后又不斷甩禍中國，用各種伎倆對中國進行全方位打壓，挑釁中國的核心利益。所以教師需要讓學生們知道什么是“中華民族到了最危險的時候”，鼓勵學生要做善良正直的人，踴躍參與其中直接體驗和感受。時刻擁有一顆中國心、懷有一份中國情，引導學生、激發學生熱愛生物學，學好生物學，求知進取，在愛與責任中成長，成為國家棟梁之材，造就為國家富強而奮斗終身的希望和動力，將來無論從事什么樣的職業，無論生活在哪里，都要有擔當，我們的國家就會更加蓬勃發展，人民的生活就會更加美好。這就是教育的職責，也是生物學教師的擔當。

中學生是二十一世紀社會主義建設的接班人，是創造和諧社會，推動社會文明進步的新主人。反思新型冠狀病毒疫情，在生物學教學中努力提高學生生物學學科素養，樹立社會主義核心價值觀，落實立德樹人，把學生培養成堅定科學立場，誠實、守法、有擔當、有責任、愛國的合格公民，對推動整個社會和諧發展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018：4-5.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018：4-5.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018：1-2.

[4]閆白洋.以COVID-19為主題的高中生物學課程資源開發與實踐[J]：中學生物教學2020（5）7-8.

[5]褚宏啟.核心素養的國際視野與中國立場：21世紀中國的國民素養提升與教育目標轉型[J].教育研究，2016（11）：8-18.

[6]褚宏啟.核心素養的國際視野與中國立場：21世紀中國的國民素養提升與教育目標轉型[J].教育研究，2016（1）：1-3.

作者簡介：

廖新梅，男，本科學歷，2003年大學本科畢業，從教十七年，勝任高中循環教學，發表多篇省級論文，教學業績顯著。

（作者單位：廣東省五華縣琴江中學）