新時期高中地理教學優化策略

羅澤省

【摘?要】地理是掌握人類活動的基本學科，在高中教育過程中具有重要的意義，根據新課改的要求，老師在進行地理教學的時候，一方面要提高學生的學習成績，另一方面要對學生的學習能力作出培養，新時期對高中地理教學工作也提出了更高的要求，老師要優化教學結構，本文將圍繞在高中地理教學中如何進行教學策略優化為話題進行探討。

【關鍵詞】高中地理;高效課堂;學習能力

前言：

高中地理知識繁多、復雜，大多數學生在理解方面存在一定的困難，以往的教學方式是按照教案中的規定進行講課，按部就班講解地理知識，尊重地理教材中的內容，使得學生被動接受知識，不能完全理解地理知識，在領悟和感知方面也起不到任何好處，因此，老師要注重教學方式的創新，優化教學模式，激發學生學習地理的興趣，讓學生可以在學習的時候掌握到地理課程的精髓，提高聽課效率，構建高效課堂，培養學生的學習能力，學生在學習的時候要善于抓住重點內容，通過優化教學方式加強自身理解能力，提高課堂體驗感。

一、高中地理教學的現狀

高中地理教學經過長時間的研究和分析，已經取得了明顯的進步，然而在發展過程中卻遇到了一些問題，具體表現如下：第一，學生的合作學習探究意識不強烈，在教學過程中，依靠老師單方面的知識傳遞無法培養學生的自學意識，老師的教學方式相對單一，在課堂上難以調動學生的學習興趣，學生在學習的時候合作意識不強烈，這就導致學習效率低下;第二，學生的地理意識相對薄弱，再加上地理課程的分配問題，地理課時安排相對較少，一個地理老師可以帶領好幾個班級的學生課程，在學習的時候，學生普遍認為地理科目不重要，在學習地理的時候認識不到學科的重要性，學習地理的意識相對薄弱，其實地理學課很重要，尤其對于那些學文的學生來說，在考試的時候占據較大的比重，直接影響學生高考的成績排名，地理意識薄弱就會讓學生在學習上難以提起興趣;第三，學生過度依賴老師，受傳統教學方式的影響，老師在課堂上占據主導地位，學生在學習的時候處于被動地位，在學習地理知識的時候，依賴老師的講解和分析，自己無法獨立思考，使得學生在學習的時候難以形成自己的思維意識，缺乏自主學意識，學生在學習地理知識的時候，通常情況下不會進行預習工作，在課堂上即使遇到不懂的問題，也不會主動詢問老師，只知道機械的摘抄筆記，這對學生的學習會產生不利的影響。

二、高中地理教學優化策略

（一）充分利用科技教學工具

隨著社會水平不斷提高，科技技術不斷發展，在地理教學中采用科學技術手段進行教學，已經是司空見慣的事情了，很多學生的地理成績不好不是因為學習能力的問題，而是因為對地理沒有興趣，難以激發學生學習熱情，這就需要老師在教學的時候創新教學方式，調動學生學習積極性，讓學生可以體驗到課堂的趣味性，提高學習效率。

例如老師在講解天體和星空的時候，老師可以利用多媒體的教學方式，播放關于天體和星空的視頻或者圖片，讓學生能夠直觀感受到星空的魅力和壯闊，感受到天體運動的軌跡，可以給學生帶來視覺上的沖擊，老師在教學的時候，需要借助科技技術的手段，提高學生的興趣，幫助學生加深對課程的印象，提高學生的學習能力，為學生的興趣培養奠定基礎，有利于學生的全面發展。

（二）理論與實際相結合

地理知識范圍相對比較復雜繁多，在學習的時候，老師要考慮到科目的特點，進行針對性教學。對于地理知識，在很多方面都是和人類的生活是息息相關的，老師要采用將理論和實際生活相結合的方式，讓學生可以體驗到地理的樂趣所在，強化學生對地理知識的理解，通過學生熟悉的事物進行教學，引發學生的情感共鳴。

例如老師在講解自然災害與影響時，老師可以將生活中的實際結合起來，說明自然災害產生的原因和影響，過度開墾樹林會造成山體滑坡和泥石流，酸雨是人為地向大氣中排放大量酸性物質所造成的，這些都是生活中常見到的自然災害，老師可以講解實際的案例，加深學生對課程的印象，讓學生可以了解到自然災害產生的原因和影響，增長學生的見識，讓學生對生活情況更加了解。

（三）培養學生讀圖能力

由于高中地理知識在學習的時候存在一定的難度，因此在學習地理知識的時候，老師可以借助圖文的方式，讓學生提高對地理知識的印象，加強對學生思維能力的培養，創建良好的學習環境，地理教材中的內容基本上都是通過文字的形式展示給學生，久而久之，學生會認為地理課程單調乏味，失去學習興趣，排斥地理課堂，這些情況都是老師和學校所不愿意看到的，因此，在學習地理的時候，應該培養學生的讀圖能力。

例如在學習旅游景觀的審美特征這一門課程的時候，老師可以將教材中的內容通過圖片的形式向學生展示，讓學生認識到旅游資源的分布，了解我國旅游資源都有哪些，從而加強學生的愛國意識，有利于培養學生的核心素養。

結束語：

在高中地理學習的時候，雖然存在一定的難度，但是需要老師優化教學方式，采用理論結合實際的教學方式，激發學生學習熱情，讓學生可以主動參與到課堂活動中，增強學生的體驗感，讓學生有參與的意識，與此同時還要利用高新科技教學手段，幫助學生體驗到地理課堂的活躍性，培養思維能力。

參考文獻：

[1]甄俊俊.高中地理教學優化策略[J].魅力中國，2011，（18）：343-343.

[2]吳惠珍.素質教育背景下高中地理教學優化策略[J].西部素質教育，2019，5（23）：238.

（作者單位：佛岡縣佛岡中學）