中職計算機應用基礎在翻轉課堂模式下的教學實踐

曹彬斌

【摘?要】翻轉課堂是新課改下誕生出來的一種教學模式，它改變了傳統灌輸式的教學方式，并且在課堂教學中能夠有效激發學生的學習興趣，同時還能夠讓學生進行自主學習，而且還能夠提升學生的邏輯思維能力，對于學生的學習有著重要的影響。中職學校的學生大多數都是技術型人才，所以在教學過程中除了要對其進行專業技能教學外，還要促使其進行全面發展。本文對中職計算機應用基礎在翻轉課堂模式下的教學實踐進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】中職學校;計算機應用基礎;翻轉課堂

翻轉課堂模式下的教學能夠讓學生合理安排自己的學習時間，并且在課堂教學中能夠提高課堂教學質量和教學效率。如今信息技術正在不斷的發展，所以利用翻轉課堂模式對中職學生進行計算機應用基礎教學，能夠使學生更好的理解相關知識，并且還能夠鍛煉學生的思維，對于學生未來的發展有著重要的作用。

一、在利用翻轉課堂模式教學時應注意的問題

第一，中職教師在教學過程中，要對學生進行多樣化教學，使學生能夠集中注意力進行學習，與此同時，教師在教學過程中要注重知識的引導，使學生能夠通過引導進行自主學習。計算機應用基礎這門課程的操作性較高，所以中職教師在設計微課時，要結合實際對學生進行教學，并且要為學生提供動手實踐的機會，使學生能夠將學習到的知識應用到實際操作中，從而提高教學質量[1]。第二，由于學生之間存在著較為明顯的個體差異，所以部分學生在課下學習的時候無法對知識進行運用，因此，教師要及時的與學生進行溝通，以此來對學生的實際學習情況進行了解，之后對學生進行針對性的教學。除此之外，教師在教學過程中要注重解題方法的教學，幫助學生養成良好的學習習慣，從而提高學生的學習效率。對于學生的學習能力不同這一問題，教師在進行課堂教學時，要調整教學結構，對學生進行分層教學，這樣才能夠有效的開展翻轉課堂教學。第三，中職教師在教學過程中，要注重個性化教學。由于中職學生都是技術型人才，而社會工作中都會運用到計算機，所以教師在教學過程中，要對學生的學習潛力進行挖掘，并且要對學生的綜合素質進行培養，以此來為學生今后的發展奠定基礎。第四，中職教師在教學計算機應用基礎時，需要進行上機實驗，但是一些學生的自控能力較差，會利用上課時間利用計算機做一些與課堂無關的事情，因此教師在實際教學中，可以利用翻轉課堂模式對學生進行教學，以此來對課堂的節奏進行控制，為學生營造良好的學習氛圍，保證學生能夠真正的學習到計算機相關知識，從而提高課堂教學質量和教學效率。

二、中職學校計算機應用基礎教學的現狀

由于中職學校主要培養的是技術型人才，所以部分學生會認為只要學習好專業課程就可以，因此在學習計算機應用基礎這門課程時，會顯得比較散漫，注意力不集中[2]。除此之外，中職學校中有一些學生剛初中畢業，所以基礎知識比較薄弱，并且學生之間會因為教育背景和家庭情況的不同而產生個體差異，這就會導致學生在學習計算機應用基礎時，掌握的知識參差不齊，嚴重影響了教學進度。另外，部分學生由于沒有接觸過計算機，導致無法完成最基礎的操作，這就大大的增加了教師的教學任務。加上班級的人數眾多，教師一時間無法進行管理，從而導致計算機應用基礎教學無法順利開展。

三、中職計算機應用基礎教學在翻轉課堂模式下的教學實踐

中職教師在利用翻轉課堂模式進行計算機應用基礎教學時，要事先做好課前和課上準備工作，并且在小學過程中要注重課堂總結，以此來保證課堂教學質量。

（一）做好翻轉課堂模式的準備工作

首先，中職教師要做好課前準備工作。教師在利用翻轉課堂對學生進行計算機應用基礎教學之前，要先對教學的重點進行整理，并且要將相關內容進行匯總并呈現在課件上，課件上的知識點要圍繞著教學重點進行整理，同時保證內容的清晰，而且要控制好知識的難度，這樣才能夠有效保證學生的學習狀態。此外，教師在制定學習任務清單時，要對學習任務進行適當的拓展，以此來豐富學生的知識積累。學生在進行課前預習時，可以根據學習任務清單在網絡上查找相關資料，進而掌握相關的知識和重點。例如在教學《Word的排版技術》時，教師要讓學生學會字符格式的設計以及置位表的設置等等，同時在教學過程中可以適當的對學生進行三線表的制作教學等等。

其次，教師在教學過程中，可以對學生進行分組，并且組織學生對相關知識進行討論，之后總結出相關問題，然后將問題提出，教師要先讓小組之間進行互答，幫助學生養成獨立思考的習慣，當學生回答不上來時，教師要進行適當的引導，以此來提高學生學習的積極性[3]。在解決完問題之后，教師可以根據本節課的內容對知識點進行適當的拓展，這樣能夠有效發散學生的思維，同時還能夠開闊學生的視野。

最后，在教學結束之后，教師要注重課堂的總結。首先教師要先讓學生進行總結，使學生能夠明確自身的不足，之后學生可以通過向教師或者同學進行請教來完善自身的不足。其次教師要對整節課的知識點進行總結，并以文檔的形式進行保存，以便學生下課之后能夠完善筆記或進行鞏固復習。

（二）翻轉課堂模式下順利開展計算機應用基礎教學

在過去的教學中，教師只能夠將基礎知識對學生進行講解，而如今中職院校的基礎設施已經完善，所以教師在教學過程中，要注重實踐教學，通過實踐教學來激發學生的學習興趣，使學生能夠將課堂上學習到的計算機知識進行應用。從而提升學生學習的自信心。

結束語：

總而言之，計算機應用基礎對于中職學生來說是非常重要的，因此教師在教學過程中，要利用翻轉課堂模式來改變教學方式，提高課堂教學質量，使學生能夠進行自主學習，從而提高學生的計算機應用能力。

參考文獻：

[1]許國平.翻轉課堂下中職《計算機應用基礎》課堂教學五法[J].電腦知識與技術，2020，16（15）：186-187.

[2]劉晶晶.基于移動學習的翻轉課堂教學實踐 ——以中職計算機應用基礎課程為例[J].西部素質教育，2020，6（14）：126-127.

[3]彭曉利.中職計算機應用基礎在翻轉課堂模式下的教學實踐[J].數字化用戶，2018，24（51）：195.

（作者單位：武漢市儀表電子學校）