巧借科學導入提高初中化學課堂教學效果

陳朦

【摘?要】在實際初中化學學科教學過程中，任何一個教師如果沒有很好地發揮開始課堂導入環節作用，那么整個課堂教學效果就可能大打折扣，無法到達預期。鑒于此，在當前新課程改革不斷深入的大背景下，實際以初中階段學生為對象進行化學教學工作的時候，每個教師都有必要著重針對課堂導入研究總結多元有效方法與策略，以盡力發揮導入教學作用，奠定良好課堂教學基礎，優化最終教學效果。

【關鍵詞】初中化學;科學導入;高效教學

在當前教育教學環境中，隨著新課程改革不斷深入，各學科教學目標和要求顯著提高，每個教師在每節時間有限的課堂上需要擔負相當艱巨的教學任務，所以他們自然就需要加強對每個環節的重視，尤其是其中的課堂導入環節。具體以初中階段學生為對象進行化學學科教學工作的時候，各任課教師就有必要著重針對課堂導入進行系列探索研究活動，不斷優化實際導入教學行為，為之后的新課教學奠定良好基礎，益于最終高效完成預期教學任務，促進學生積累豐富化學學科知識的同時顯著提升相關綜合能力。

一、聯系生活導入，提高學生化學知識學習興趣

鑒于學生主體在實際教學中扮演著極為重要的角色，任何一個教師想要實現預期教學目標都需要努力引導學生積極主動參與到實際教學活動中。由此，在初中化學教學中，各任課教師就可以聯系生活導入，提高學生化學知識學習興趣，為學生高效完成既定學習任務助力。

例如，平時課堂上引導學生們學習《酸和堿的反應》部分內容的時候，為了改善學生學習態度，助力優質教學，我著重對課堂導入環節進行了有效利用。具體而言，我通過計算機等信息技術設備以圖文結合的方式為學生們展示了一個個生活現象和事例等，如：同學小明被蚊子咬了以后又癢又疼，小明媽媽就在他被咬的地方涂抹了肥皂水，幫助他減少痛苦;某地區土壤酸性較大，所以人們就施用熟石灰以期改善土質;某地區出現了酸雨現象，所以生活中可見的建筑、雕像等都受到了損害，同時樹木、魚蝦等大量死亡等等。這樣，借助直觀形象手段引導學生們了解蘊含化學知識的現實生活情境，我很順利就誘發出了學生們對化學知識的好奇心和探究欲望，所以他們學習化學知識的興趣即顯著增強。在此基礎上，學生們幾乎都積極主動地投入到了接下來我引導的新課教學活動中，我們雙方緊密配合大大提高了課堂教學效率，促使學生們在課堂有限時間里汲取了較為豐富的化學知識、得到了切實有效的實踐鍛煉，所以學生們的化學綜合能力與素養大幅提升，達到了預期教學目的。

二、師生問答導入，激活學生探究化學知識思維

無論學習哪一學科知識的時候，對于學生而言，活躍的思維都是非常必要的，只有以此為支撐，學生們才能夠更加高效優質地完成既定學習任務，提升綜合學科素養。鑒于此，實際針對初中階段學生進行化學學科教學活動的時候，教師們就有必要在開始課堂導入環節與學生進行問答活動，由此導入新課，從而有效激活學生探究化學知識思維。

例如，平時課堂上引導學生們學習《溶解與乳化》部分化學知識的過程中，鑒于課堂導入環節的重要性，我加強了對相關工作的重視，著重組織學生們進行了問答活動。具體而言，我設計了系列與新課內容相關的問題，其中包括“將食鹽放入適量水中并充分攪拌，最終能否形成溶液？”“平時生活中用洗潔精清除餐具上的油污，其原理是否為乳化現象？”“現實生活中，在某地區極其干旱的時候，人們常常用干冰進行人工降雨，請問主要原因是什么？”“在酒精、礦泉水、白醋以及碘酒這幾樣物品當中，哪一個不屬于溶液？”“將花生油加入水中，我們是否可以得到溶液？將沙土加入水中又如何？”“溶液是否一定為無色透明的混合物？”等等，要求學生們嘗試思考探究問題的正確答案。在此過程中，每個學生的思維都會或多或少受到有益啟發，得到切實有效的鍛煉，所以他們探究化學知識的思維即慢慢得以激活，而這則為他們接下來深入理解掌握化學知識原理增添了助力，益于他們最終順利實現預期學習發展目標。

三、實驗演示導入，營造活躍化學課堂教學氣氛

實際對于任何學科而言，環境氛圍對教學活動效果的影響都較為明顯，值得各個教師加以關注，并為此采取一定有益措施，促進優化教學。鑒于此，具體進行初中化學學科教學工作的時候，正式開始為學生們詳細講授新課知識之前，教師們就可以利用開始導入環節進行一定實驗演示活動，營造活躍化學課堂教學氣氛，為接下來的教學計劃順利推行奠定良好基礎，益于最終打造高效優質課堂，實現既定學生培養目標。

例如，平時基于《氧氣的性質和用途》部分內容開展教學的時候，因為已經充分認識到了課堂導入環節的重要性，同時也了解到了實驗在化學教學中所占據的重要地位，所以，我就在一開始進行了一定實驗演示活動。具體而言，我通過多媒體設備，以視頻形式預先向學生們演示了一個個本課相關實驗，如：木炭在氧氣中燃燒的實驗，即用坩堝鉗夾著長條木炭將其燒紅，之后將紅熱的木炭自上而下慢慢放入盛有氧氣的集氣瓶當中，同時觀察木炭燃燒時的種種現象;在空氣中將一小根蠟燭點燃，接著用燃燒匙將點燃的蠟燭放到盛滿氧氣的集氣瓶當中，同時觀察燃燒現象等等。這樣，通過形象演示新課即將學習的實驗，我就從一開始為課堂引入了豐富生動趣味元素，打破了化學課堂的枯燥性，最終營造出了相當活躍的課堂教學氣氛。在此環境中，學生們探究學習化學知識的積極性明顯大幅提升，所以他們就在我的指引下高效完成了既定學習任務，同時促使自身學科能力與素養切實發展到了預期水平。

總之，在實際初中化學學科教學過程中，各任課教師不僅需要充分了解加強導入教學活動的必要性和重要意義，而且需要基于實際學情花費大量時間進行探索研究活動。在此基礎上，初中化學教師通常就可以與學生積極有效配合順利推行既定新課教學計劃，優化整個教學過程中每一環節效果，益于學生在課堂有限時間里積累盡可能多的新課知識，較為充分地鍛煉自身各項學科能力，最終真正實現既定學習目標，大幅提升化學學科綜合素養。

參考文獻：

[1]張靖也.淺談初中化學教學中新課的導入方法[J].亞太教育，2016（02）：132.

[2]易福榮.怎樣提高初中化學新課導入的有效性[J].才智，2015（08）：229.

（作者單位：陜西省西安市經開第六中學）