核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建

周瑞紅

【摘?要】初中是學生學習與成長過程中至關重要的發展階段，在這一時期教師不僅要幫助學生穩定的提升文化成績，也要促進學生的全面發展與健康成長，圍繞核心素養的教學要求來轉變教學方式，給學生構建高效的現代化教學課堂，促使學生能夠在一個輕松愉悅的環境下主動學習。不僅如此，教師還要通過道德與法治的有效教學來引導學生樹立正確的三觀，讓學生在提高理論與實踐能力的基礎上，端正心態，養成良好的道德品質，這將為學生一生的成長起到重要且積極的作用。

【關鍵詞】核心素養;初中道德;法治;高效課堂

引言

當前初中道德與法治核心素養教學中存在的問題還是較多的，教學模式傳統、教學內容脫離學生實踐、教師對核心素養要點把控不嚴等都影響了該門課的教學。在新課程標準的不斷改革下，在學科核心素養的要求下，在初中道德與法治教學中教師必須要轉變教學觀念，創新教學模式，通過有效的教學策略來給學生構建高效的教學課堂，提升學生文化素養的同時也要引導學生健康成長，從道德與法治的學習中真正掌握一定的能力，樹立正確的三觀，為學生的健康成長提供保障。

1核心素養視野下初中道德與法治案例教學法的運用意義

培養初中道德與法治學科學生核心素養的重要意義。學生的核心素養是一名學生應具備的、在學習的各個階段自覺形成的一種綜合素養，是可以滿足其自身發展和步入社會所必需的優良品質和重要技能。學生只有具備了核心素養，才能成為一名多方面、全方位發展的人才，如具備文化素養、科學理念、責任意識和道德素質等。因此，初中道德與法治作為一門基礎性學科，培養學生的核心素養具有重要意義。基于新中考形勢，培養學生道德與法治閱讀能力至關重要，學生只有具備了良好的信息獲取能力，才能夠多角度分析素材內容，滲透核心素養培養目標。

2培養學生主動學習道德與法治課程的途徑

2.1豐富教學模式，調動學生學習興趣

在課堂教學中，老師要豐富教育模式，組織各種有趣的課堂活動，將學生的注意力吸引到課堂學習中，進而提高課堂教學的質量。在培養學生愛國情感的過程中，老師如果只使用教材完成教學任務，就會降低學生學習本節知識的興趣，并且也無法讓學生產生情感共鳴。面對這種問題，老師可以將多媒體設備應用到課堂教學中，為學生展示各位歷史上的英雄人物，讓學生更好地感受英雄人物做出的貢獻。通過觀看多媒體視頻或者圖片的方式，來培養學生對英雄人物的敬佩之情，以及對祖國的熱愛之情。

2.2加強對學生的提問，引導學生獨立探究和分析知識

在課堂教學的過程中，老師要充分發揮出自身的作用，在設計教學方案時，設計一些與教學內容相符的問題，用問題引出即將學習的內容。通過向學生提出問題，可以把他們的注意力吸引到老師提出的問題上，培養學生獨立學習的能力。舉個例子，在學習《青春的情緒》這一節內容時，老師可以以學生青春期情緒的變化為中心，向學生提出問題，引導學生根據老師的問題進行探討，很多學生在進入青春期之后，開始產生叛逆心理等，自己的想法有時候也會走進“死胡同”。通過設立實際問題，引導學生在課堂教學上進行探討。老師可以邀請幾名學生上臺講述自己青春期的變化，待到學生講述之后，老師可以對學生情緒的變化進行評價，如果學生的情緒存在問題，要及時幫助他們改正，進而提高道德與法治教學的質量，培養學生正確的價值觀念。

2.3運用多媒體教學豐富課堂教學的形式

隨著時代的飛速發展，我們的生活發生了翻天覆地的變化，道德與法治的課堂教學也因為時代的變化，而發生了教學方式的變化。教師可以通過先進的網絡技術，運用多媒體給學生展示豐富有趣的案例，讓學生通過多媒體觀看一些趣味性較強，且寓意深刻的視頻。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，也能激發學生的學習興趣，從而加深學生對課本內容的理解，通過直接經驗和間接經驗相結合的規律，進一步提高學生的思想覺悟。例如，教師在教學“以禮待人”一課時，可以播放一些古代有名的以禮待人的動畫視頻，讓學生明白要做文明有禮的人，待人接物態度要好，說話用語要文明。

2.4培養學生的政治認同素養。

首先，教師對教學新理念要有充分的認知，深入了解核心素養的關鍵及初中道德與法治課程的教育意義。通過對核心素養的了解，我們知道它是將人的道德品質放在首位的。例如在國家情感方面以及責任擔當方面等，處處都透露出著中華民族的傳統美德以及文化底蘊，因此教師要讓學生對政治知識產生較強的情感體驗，進而產生政治認同感。例如，教師可以在課堂上與學生分享討論生活中的事例蘊含的政治知識，讓學生積極自主思考，進而更加深刻地了解到道德與法治課程對于自身發展的重要性。如排隊插隊問題，公交等場所讓座的問題等，這些都能夠激起學生的思考，在此過程中，學生內在的核心素養會逐步得到提高和發展。除此之外，教師本身要樹立終身學習理念，自覺發掘并學習道德與法治與核心素養之間的聯系，不斷提高自身教學能力，讓課堂教學變得更加生動形象，讓學生在輕松的氛圍中感受政治的魅力，產生對政治的認同，進而提高核心素養。

2.5加強合作探究，激發學生思維

在核心素養下的初中道德與法治教學，教師既要培養學生自主學習的能力，更要樹立學生團結合作的意識。學生個人的能力有限，但是學生通過小組合作的方式能夠進行思想上的碰撞，從而形成頭腦風暴，挖掘學生無限的潛力，有利于激發學生的思維。因此在初中道德與法治的課堂教學中，教師在教學設計時就要合理化的布置一些合作探究的環節，給學生布置難度適宜的學習任務，讓學生通過自主思考與合作探究來共同完成，在合作探究的過程中學生要做好分工，及時表達自己的想法，認真傾聽他人的建議，再將討論的內容有機整合，從而形成全新的思維構建，促進學生的共同進步。例如：在《遵守規則》的教學中，教師可以在課堂教學中給學生布置學習任務，讓學生通過小組合作探究來說一說在生活中要遵守哪些規則，如何遵守這些規則，將自己的想法充分的表達出來。在學生討論的過程中教師要進行巡視引導，給學生提供適當的建議，幫助學生更加有效地學習。

結束語

綜上所述，想要較好地培養學生的道德與法治學科核心素養，教師需要投入較多的時間和精力。一方面，教師需要不斷加強自身政治素養的建設，另一方面，教師應不斷探索學習，創新教學模式和理念，打造高效活力課堂，重視實踐教學。但是，這些培養路徑和策略都是建立在“以生為本”的基礎上，只有這樣才能讓學生真正融入初中道德與法治課堂，從而讓初中道德與法治學科更好地促進學生核心素養的形成和提高。

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（作者單位：汾西縣第三中學校）