以學科競賽驅動計算機類專業創新人才培養

黃娟

摘要：信息技術發展迅速，進而對計算機類專業創新人才提出了更高的要求，需要高校不斷提升計算機專業學生創新意識、創新思維能力以及知識轉化能力，進而促進國家信息技術持續進步。本文對計算機類專業創新型人才培養現狀進行了深入分析，并提出以學科競賽為驅動的人才培養措施。

關鍵詞：學科競賽;計算機類專業;創新人才培養

中圖分類號：G424? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）36-0158-02

Abstract：With the rapid development of information technology， higher requirements are put forward for innovative talents in computer major. Colleges and universities are required to continuously improve the innovative consciousness， innovative thinking ability and knowledge transformation ability of computer major students， thus promoting the continuous progress of national information technology.This paper makes an in-depth analysis of the present situation of the cultivation of innovative talents in computer specialty and puts forward the measures of talent cultivation driven by subject competition.

Key words：discipline competition;computer major;cultivation of innovative talents

高等院校計算機專業學生創新意識差、專業知識掌握程度低、知識轉化能力欠缺，不利于計算機專業創新人才的培養，亟待學校高度重視。

1 計算機類專業創新型人才培養現狀

計算機類專業創新型人才在實際培養中存在著諸多問題，具體表現為以下幾方面：（1）缺乏創新精神。多數計算機類專業學生比較安于現狀，不能積極參與學校組織的“程序設計比賽”“創新創業大賽”等類型的比賽，缺乏對計算機知識的學習興趣;甚至某些學生采用抄襲、敷衍的方式來應付教師布置的課程作業。（2）創新思維能力薄弱。目前，在我國仍然有部分教師采用機械式的將教材知識灌輸給學生的傳統教學方法來進行計算機專業課程教學，這種教學方法的最大弊端在于學生對于教師提出的問題不能夠進行深層次、多方面思考，考慮問題、解答問題的方式比較簡單，缺少創新性、突破性[1]。（3）動手實踐能力差。很多學生雖然專業知識儲備能力較強，但當需要他將知識運用到實踐中時卻束手無策，往往處于“學而不會”“學而不精”的迷茫中;此外，計算機專業對于學生動手實踐能力要求較高，學生必須將所學理論知識靈活運用到創新研究中，才能夠達到專業要求。（4）培養模式單一，缺少個性化培養。多數學校未針對計算機的發展方向，科學合理的調整教學計劃，建立與時俱進的課程教學體系，仍然沿用過去的教學大綱、教學方案以及課程制定，沒有真正為學生專業、工作方向考慮，造成整個實踐教學缺乏針對性，導致學生在參加計算機類比賽或跨入工作崗位時，無法在短時間內適應新的環境需要，遇到問題時無所適從，不利于自身獨立解決問題能力的培養;此外，多數學校為了促進學生綜合能力的培養，在實施學生選課制度時，主要是增加選修課的數量，然而選修課的門類不僅具有一定限制，且學科性質區別不大，造成學生對選修課的興趣缺乏，無法真正融入選修課的課程學習，最終導致選修課流于形式，無法發揮選修課的擴展學生思維、提高學生綜合能力的作用。

2 以學科競賽驅動計算機類專業創新人才培養模式探索

2.1 促進計算機類專業學生人才培養質量提升的方法

隨著社會經濟的穩定提升，極大地促進了信息技術、計算機技術的發展，而與之相關的學科競賽，例如：全國計算機程序設計大賽、全國大學生數學建模競賽、全國高校計算機能力挑戰賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽等比賽也如雨后春筍般涌現出來。由此可見，國家在科技是第一生產力的科技興國之路驅動下，對于計算機技術、計算機類專業創新人才的培養重視程度越來越高。目前，多數計算機學科競賽的對象均為在校在讀大學生，因此，高校需要不斷提升計算機類專業人才培養力度，具體可從以下幾方面來開展工作：

1）需要不斷轉變學生的固有思想，提升其創新意識。學校對于參與競賽的學生提供一定的資金補助，且對他們未來的工作實習給予積極的幫扶，從而使學生能放下心理包袱，積極地參與到計算機競賽中，這樣不僅激發了學生對專業知識的學習興趣，還提高了其創新意識。

2）培養學生的創新思維能力。面向計算機類專業學生舉行的學科競賽均涉及社會實際問題，使用價值、研究價值以及競賽參與價值較高。大學生在參與此類競賽時，會對問題進行全方位深入思考，在實際思考過程中充分激發自身潛能，

既能提升學生創新能力，還可促進其探究、思維能力的提升。此外，學科競賽中會包含的內容與實際生活貼合度好，進而能夠吸引更多學生積極投入到研究中。

3）促進知識遷移轉化。

知識的遷移轉化需要將所學理論知識運用到實踐中，通過解決生活中的實際3問題來深化知識理解。因此，計算機專業學生必須優先掌握牢固的基礎知識，同時強化專業技能訓練，才能將所學知識靈活運用到學科競賽中，實現兩者相輔相成，相互促進的作用，這樣一方面可以鞏固所學知識，另一方面還能提高自身創新能力。

2.2 以學科競賽驅動計算機類專業創新型人才的培養措施

為了有效實現學科競賽驅動計算機類專業創新型人才的培養，可將人才培養方案融入大學生創新意識課程主體中，對于參與學科競賽并獲獎的學生予以學分獎勵。此外，高校還要對學科競賽中所涉及的知識進行評估、總結，將其以選修課的形式應用到計算機專業教學中，其他基礎課程設置不變，必要時進行適當調整[2]。其次，鼓勵教師積極轉變教學方式，在實際教學中可融入現代化的教育技術，搜集與教材重點知識相關的資料，制作成PPT的形式播放給學生，課堂教學主要以學生為主體，盡量設置與教材相符、啟發性高的問題，進而激發學生的學習積極性。參與程序設計競賽訓練的都是本身具備較強的學習能力的優秀學生，在訓練過程中，定期考核，合理分流，指導老師根據學生自身的學習意愿、興趣、學習能力，對學生進行引導和分流，指導學生參與項目實踐。如“大學生研究性學習和創新性實驗計劃”“大學生科技創新項目計劃”等。還可以往年計算機學科競賽為題，讓學生展開討論，學科競賽討論方式可以興趣小組的形式進行，教師在實際討論中可以發揮重要的引導作用[3]。通過該種方式教學可以初步建立學科競賽在學生心中的形象，提升學生的學科競賽參與意識，最終促進計算機類專業創新型人才培養。

2.3 建立科學、規范的競賽培訓輔導機制

有效的競賽培訓輔導對優異成績的取得具有積極意義，因此需要教師做好競賽培訓工作，為學生創建更加科學、規范的競賽培訓輔導機制。依據學生實際情況、競賽要求以及競賽時間等因素為其制定合理的培訓計劃[4]。在實際競賽培訓中以學生創新能力培養為主，指導學生依據自身優勢科學選題。要求學生對競賽中可能出現問題進行預測，并制定兩套及兩套以上解決方案，在解決方案制定上給予學生一定的自由發揮空間，使其在最大程度發揮自身想象力、創造力。教師在整個教學培訓中主要發揮指導作用，具體負責重要原理、算法以及框架的講解，而技術路線、算法設計以及編碼等需要學生自行解決，學生之間可以互相溝通交流，共同分析、討論解決問題，通過該種互相協作式的培訓，可以有效提升學生分析、應變以及綜合能力。相關研究已經證明，在學生競賽前加強培訓輔導，可以在短時間內提升學生實踐、創新以及思維能力。例如，在參加省級計算機專業競賽時，由教師、參賽學生共同探討選擇競賽項目，由學生自行進行方案規劃、程序編碼等，教師在此過程中進行進度監督、提意見、檢查等，以此來促進學生實踐能力的提高。

2.4 科技創新團隊及實習基地的建立

創新人才的培養是一個漫長、持續的過程，需要學生、教師以及學校共同努力。學校需要發揮其自身重要作用，將計算機類專業創新型人才培養提升到一定高度，鼓勵、支持計算機專業人才培訓工作[5]。為學生創建實習基地，建立科技創新團隊，動用相關社會資源，與校外相關企業合作，創設出新的院企合作新模式。這種模式主要是企業根據自身發展需要，選擇專業技能優異的學生參與到項目開發中來，校企合作可以有效激發學生積極性，學生在項目研發中需要制定方案、設置技術路線等，由此促進其實踐能力的提高。

2.5 構建計算機專業科技競賽體系

為了有效培養計算機專業創新型人才，可以積極構建我校特有的計算機專業科技競賽體系，需要計算機專業課題組教師對國家級、省級以及市級計算機專業競賽項目進行評估，依據我校計算機專業學生實際情況，科學合理選擇競賽項目，并根據以往計算機專業競賽所取得的經驗，共同探討出符合我校計算機教學特色的科技競賽體系[6]。目前，計算機專業科技競賽主要分為3個層次，分別為校級選拔賽、省級比賽以及國家級比賽，與之相關的競賽項目主要有全國計算機仿真大賽、軟件設計與研發大賽等，比賽項目不同所涉及的計算機知識也存在差異，要求課題組教師在構建競賽體系時提取重要知識點，使整個競賽體系更加具有全面性。

2.6 開放計算機實驗室，增加實驗教學的自主性

開放計算機實驗室，可以為計算機專業學生提供實驗場地，增加實驗教學的自主性，這不僅對學生創新能力、實踐能力培養具有積極作用，還可以更好地滿足學科競賽的需求。將現有的教學條件充分利用起來，在最大程度上發揮計算機實驗室的價值，使實驗教學方式更加多樣化，幫助學生掌握更多綜合性知識，最終促進學生綜合實踐能力的提高[7]。實驗室制定相對開放的實驗時間，學生可以隨時到實驗室來學習，這讓教師、學生均擺脫了固定時間限制，教師可多鼓勵競賽學生利用課余時間來進行項目規劃、設計比賽內容以及學術匯報等，實現學生自主學習能力的極大提高。

3 結束語

目前，信息技術的發展對于國家創新型人才的培養要求越來越高，高校可以將學科競賽驅動方式應用于計算機專業人才培養過程中，努力提高學生創新意識，促進學科發展。

參考文獻：

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[7] 孫強，羅美淑，王立梅，等.計算機專業一體化人才培養模式的建構[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2020（2）：74-77.

【通聯編輯：唐一東】