品味古詩詞的魅力，彰顯高中語文之美

張美玲

高中階段的教學目標就是讓學生在知識積累和思想學習上有所提升。高中語文蘊含豐富的古詩詞文化，自然就承擔起學生思想追求的照明燈。要擁有良好的思想覺悟，學生就需要在教師的帶領下學習古詩詞文化，共同感悟詩詞的韻味。高中古詩詞教學能夠培養學生的文學素養，使學生感悟詩詞的語言美，將詩詞運用在寫作之中。古詩詞作為高中語文教學的精華，需要教師整合教學策略，激發學生學習興趣，從巧用多媒體技術、體會詩詞語言美、創設學習小組三個方面幫助學生品味古詩詞魅力，彰顯高中語文之美，從而更好地培養學生的道德品質和文學素養，提高語文教學的效率。

一、巧用多媒體技術，展現詩詞意境美

與傳統的教學手段相比較,多媒體技術具有全面、形象、直觀三個特點,能夠將抽象的事物變得更加形象。古詩詞大部分是意境描寫，僅通過詩詞文字感悟出意境有一定難度，也很難使意象與意境融合。因此,多媒體技術在投入使用以來受到學生的青睞，在教學中的作用也越來越引起人們的重視?？茖W研究讓多媒體技術更加完善，在古詩詞課堂教學過程中運用更多的多媒體技術也成為高中生的愿望。教師應通過多媒體技術放映PPT、音頻、圖片等古詩詞資料，幫助學生理解詩詞情感，展現詩詞的意境美。

比如，在講必修三《登高》這節課時，為了讓學生了解詩歌的歷史由來，教師可以利用多媒體技術，改善傳統單一的授課方式，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，從而帶動學生的學習積極性和主動性。首先，教師可以通過PPT展示《登高》的由來，為學生后續感悟意境美奠定基礎。PPT中展示《登高》選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年秋天的重陽節?！霸撛娮饔谥仃柟?，詩人漂泊異鄉無法在重陽節與親人團聚，所以，通過背景介紹可以知道這首詩表達了作者的思鄉之情，為全文奠定基調，渲染后文孤獨寂寞的意境。”接著，讓學生通過音頻朗讀來想象全詩的意境。朗讀的聲音抑揚頓挫，在“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這句朗讀時鏗鏘有力，但語氣中又飽含著深深的無奈和思念之情。音頻播放完，教師說：“‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’這句朗讀時配有背景音樂，秋風吹落樹葉的聲音和長江流水奔騰的聲音相結合，奠定全詩孤獨寂寞的基調?！蓖ㄟ^PPT和音頻展現古詩的意境美，學生更好地理解了詩句大意并體會到作者所表達的情感。由于多媒體技術將音頻、視頻等技術融會貫通，刺激學生的感官，引起學生注意力，提高學生的學習效率，所以，教師備課時要學會整理網絡上的古詩詞資源，改善教學模式。

二、師生互動問答，體會詩詞語言美

隨著新課改的進行，教師對古詩詞教學反饋的結果不太樂觀，學生的積極性和主動性并不高，師生教學關系無法有效建立，教學效果難以最大程度地呈現出來。又因為大部分高中生對教師都會產生敬畏的心理，不敢與教師面對面地交流，一些關于詩詞的問題學生不敢向教師請教，無法體現詩詞的語言美。所以，教師要積極開展課堂問答互動，建立親密友好的師生關系，讓教師走進學生的內心，讓他們切切實實感受到教師的關懷和愛護，消除學生的自卑心理，和學生一起通過古詩詞陶冶情操，讓學生體會詩詞的語言美。塑造學生的學習靈魂，純化學生的情感，教師要積極引導學生體會詩詞的語言美，激起學生與文中人物的情感共鳴，使語文教學收到良好的效果。

比如，在講必修四《柳永詞兩首》這節課時，教師可以通過課堂問答互動的形式設計幾個解讀詩詞句子的題目，讓學生積極參與課堂互動，體會詩詞的語言美：“在本節課中我們需要學習兩首詞，首先我們先對《望海潮》這首詞中幾個特殊的句子進行分析，體會其語言美。對于‘東南形勝，三國都會，錢塘自古繁華’這幾句，同學們有什么體會？”一位學生說：“說明望海潮的地理位置十分重要，社會條件優越，有著長期繁盛的歷史。”教師：“很好，下一個問題是《雨霖鈴》這首詞上片‘念念去’一句之后對別后情形的設想，作者是從哪些方面表述自己今后的生活情境和內心情感的？”另一位學生說：“一個‘念’字引出了很多的思緒，‘去去’表達作者將越行越遠，直到楚天的盡頭，他感到實在難以忍受這清秋季節的遠別；他更怕酒醒后，看到在殘冷光輝中，楊柳依依，心里倍感凄涼，他愁的是這一去將連年不歸。”教師：“回答得很具體，最后一個問題是《雨霖鈴》中‘今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月’這句話為什么特別動人？”一位女生說：“因為它把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面，這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚。”教師：“很好，通過這次對特殊句子的分析，同學們可以感受到兩首詞的語言美?！币驗閺碗s的知識體系使學生厭倦乏味，教師如果能積極建立師生互動教學，營造愉悅、輕松的情感氛圍，將有利于提高學生的積極性，為新型人才的培養、素質教育的實施提供保障。

三、生生合作學習，探討詩詞韻味

在古詩詞教學中，開展小組合作學習的教學模式關鍵是要培養學生的思想文化，提升學生的文學素養。所以，教師要有意識地增加生生合作的機會，創設學生間共同探討詩詞歌賦的機會，增強學生之間的溝通和交流。調動學生的積極性和主動性，促進學生平衡發展，開發其文學潛能。同時，教師要充分發揮引導的作用，激發學生探尋詩詞歌賦的興趣，鍛煉學生獨立思考的能力。

比如，在講必修三《秋興八首（其一）》這節課時，為了鍛煉學生團隊協作的能力，教師可以創造小組學習的機會，讓學生以小組為單位探究詩詞的韻味。教師說：“這首詩是作者在‘安史之亂’結束之后，對河北、山東一帶出現動蕩的局面有感而發，同學們可以自行挑選隊員組成古詩探討小組，對這首詩的背景進行分析，通過多種方式分析整篇古詩的大意，探析這首詩表達的情感韻味，最后由小組代表進行陳述?！碧接懡Y束后，一位小組成員說：“秋興，從字面上說就是因秋感興之意，首聯寫出了露冷楓丹、萬物蕭森的景象?！绷硪晃怀蓡T說：“第二聯蓄勢生動地寫出了山峽的蕭森氣象。第三和第四聯由景轉情，表達羈旅無依的憂傷。”教師說：“很好，大體分析正確，通過同學之間交流，你們更能明白古詩詞的韻味。”生生合作學習，大大激發了學生對詩詞知識的求知欲望，詩詞的韻味也在學生心頭油然而生。

綜上所述，高中語文教師幫助學生品味古詩詞魅力的教學策略豐富多彩。教師要注重教學策略的整合篩選，選取最合適的方式進行授課，巧用多媒體技術能為學生感悟詩詞意境之美帶來便利，運用師生互動問答和生生合作的學習形式能夠使學生領悟詩詞的韻味，準確表達自己的思想。