高中語文課堂有效教學策略探究

劉 榮

語文是高中階段的主要科目之一，高中生學好語文知識不但可以促進成績的提高，幫助自己考上理想的大學，還可以為以后的學習做好鋪墊。對于高中語文教學來說，教學效率直接影響著教學質量，教師要以學生為本，以素質教育理念為基礎，創新教學模式和方法，用科學合理的手段提高學生的興趣和積極性，保證每個學生都能夠以更加積極的態度投入到學習之中，提高教學效率，實現高效課堂的構建目標，最終實現學生的進步和發展。

一、科學設立教學目標

科學設立教學目標是高中語文課堂有效教學的前提條件，教師圍繞教學目標，可以完成教學內容預設工作、教學流程設計工作。在教學目標設立中，首先，教師應保證教學目標主要內容是讓學生的思考能力、學習能力得以提升；其次，教師應保證教學目標具有清晰性、具體性；最后，教師應對教學目標達成情況進行檢測，明確學生的學習狀態、學習效果，以便為后續教學策略的調整提供幫助。

以蘇教版高中語文必修五《陳情表》教學為例，在教學目標設立中，筆者圍繞三維目標設計理論，結合文本內容、學生特點，設立了具有清晰性、人文性的教學目標，具體包含：①閱讀描寫祖孫感情的語句，感受中華傳統“孝”文化；②聯系作者所處時代背景，分析文本寫作技巧、寫作目的，探究“孝”文化深層內涵；③梳理文本內容，學習重點文言詞匯；④自主拓展學習和本文相關的文化知識、歷史知識；⑤背誦文章。利用此種教學目標設計方法，可以融合知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標內容，同時可以為學生指明學習方向，保證教學目標具有可操作性，為有效教學活動的開展奠定基礎。

二、創設有趣教學情境

創設有趣教學情境對于提高高中語文教學有效性具有重要意義。現階段，教學情境主要包含生活教學情境、多媒體教學情境、問題教學情境、懸念教學情境、求異教學情境等，高中語文教師應考量學生特點與文本特點，保證教學情境創設合理。例如，在《荷塘月色》的教學過程中，筆者就帶領學生游覽學校周邊的現有荷塘，為學生創設了生活教學情境，在正式教學開始之前引導學生回憶自身觀察荷塘景色的感受，調動學生閱讀興趣。而在正式課堂教學中，可以讓學生對比自己所見過的荷塘與文本中作者描繪荷塘的異同，加深學生對文本的理解，并訓練學生景物描寫的能力。

在高中語文教學中，信息技術的運用可以讓教學內容變得更為豐富，讓教學現場變得更為有趣。首先，語文教師可以使用多媒體技術開展教學活動，在多媒體課件中融入教學音頻、教學視頻以及教學文本，刺激學生感官，調動學生學習積極性。其次，高中語文教師可以使用微視頻技術開展教學活動，如構建翻轉課堂教學模式，就可以保證學生自主學習質量，讓學生獲得學習新鮮感。如在《江南的冬景》教學過程中，筆者就利用多媒體技術為學生展示了江南冬景視頻、圖片，以加深學生對文本的理解。

三、運用多元教學方法

小組合作教學方法的運用可以提高學生的學習參與度，讓學生的學習主體地位得到充分尊重，并構建“有聲”課堂。首先，高中語文教師應引導學生科學劃分學習小組，一般情況下，小組人數為4～6人；然后，教師可以為學生布置小組合作學習任務，如朗讀課文、分析文本、回答問題等；最后，教師可以組織各小組成員匯報任務完成情況，并讓其他小組成員進行評價。

如在《想北平》的教學過程中，筆者就曾組織學生針對“標題中的‘想’能否換成‘寫’”“北平城市特點是什么”等問題開展小組合作學習活動，讓學生共同探討問題答案。提問啟發教學可以讓學生的學習思維變得更為活躍，可以讓學生在問題思考中學習語文知識、完成學習任務，以鍛煉學生的獨立思考能力和思維發散能力。

在《祝福》的教學過程中，筆者為了讓學生梳理課文脈絡，完成學習任務，就提出了多個層次性問題，如：“主要人物是誰？”“祥林嫂的性格是什么樣的？”“作者描寫‘祝福’的用意是什么？”“祥林嫂身邊的人是什么性格特點？”“祥林嫂是被誰害死的？”學生在這些問題的引導下可以完成閱讀討論活動、自主探究活動，保證學生全面理解文本的核心內容。

四、營造和諧課堂氛圍

營造和諧課堂氛圍可以讓師生互動得以增強，以提升高中語文課堂教學有效性。首先，高中語文教師應積極構建和諧的師生關系。一方面，教師應積極與學生做朋友，并充分尊重學生人格；另一方面，教師應全面關愛學生，為學生付出耐心、愛心，并積極采用鼓勵性語言，保證學生學習自信心。其次，高中語文教師應積極在課堂教學中融入人文情感，為學生提供人文關懷，讓教育和德育得到有效結合，培養學生健康人格。

例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的教學中，教師可以利用多媒體技術，為學生展示祖國的發展變化、祖國崛起的相關視頻，以培養學生的愛國主義情感，促進學生未來的綜合發展；在《傳統文化與文化傳統》的教學中，教師就可以為學生介紹我國悠久的歷史文化，培養學生的民族自豪感，讓學生主動傳承優秀的民族文化。

五、維護良好課堂秩序

高中語文教師應積極采用多種課堂管理方法，維護良好的課堂教學秩序，使教學效率、教學質量得到保證。

首先，高中語文教師應積極使用提問法、趣味吸引法、暗示法、比賽法組織課堂教學活動，調動學生學習自主性，激發學生語文學習的興趣。如在《邊城（節選）》的教學過程中，因為一些學生閱讀興趣不佳，教師就可以選擇一些景點圖片展示給學生，然后引導學生思考現實生活中的景色，吸引學生學習注意力。

其次，教師應講究課堂教學藝術、知識傳授藝術，具體包含提問藝術、問題處理藝術、語調藝術等。如在提問藝術中，教師就應保證問題的簡短性、清晰性，幫助學生掌握文本核心知識，領會作者情感。

最后，教師應增強對學生的行為指導，培養學生良好的學習習慣，提高學生的語文學習能力。一方面，語文教師應幫助學生制訂學習計劃、學習目標；另一方面，高中語文教師應充分發揮示范作用，保證學生具有良好的學習習慣、學習態度，以在潛移默化中感染學生。除此之外，高中語文教師還應在學生學習過程中進行科學指導，如在發現學生學習方法錯誤時，要及時幫助學生分析錯誤之處，并指導學生調整學習方法。

綜上所述，高中語文教師通過科學設立教學目標、創設有趣教學情境、運用多元教學方法、營造和諧課堂氛圍以及維護良好課堂秩序，可以讓高中語文課堂有效教學策略得以科學實施，進而提升語文課堂教學效率、教學質量，培養學生語文學科核心素養，促進學生全面綜合發展。