“互聯網+”背景下初級財務會計學教學問題探索

葉 鵬

隨著互聯網時代的發展，互聯網已經滲入到各行各業、人們生活的方方面面。對于教育教學也是一樣，在“互聯網+”時代的背景下，無論是教師還是學生所能獲取的各項學習資源都更豐富，同時學習的方式與途徑更多樣化。充分利用各種學習途徑，給學生創造了學習的巨大空間，學生可以隨時隨地地學習，有問題可以隨時隨地地咨詢老師或者與同學討論，學習可以得到進一步的延展與深入。

相比之下，傳統的教學模式，也就是單一課堂，教師臺上講學生被動學的模式已經不能滿足“互聯網+”時代背景下教學的要求了。如何將互聯網與教育教學深度結合起來已經成為高校教師們不斷探索的問題。目前部分高校利用掌上高校、中國大學MOOC 等線上教學平臺采用了“互聯網+”授課模式。廣東財經大學華商學院（以下簡稱“我院”）開設的初級財務會計學課程是會計學相關專業的基礎課程，也是核心課程。我院部分班級在教學中試用“互聯網+”授課模式，采用基于掌上高校平臺的線上線下結合的教學方式。

一、初級財務會計學傳統的教學模式

1、教師臺上講學生被動學的授課模式，授課方式單一

初級財務會計學的傳統教學模式主要是以教師講授為主。在課堂中，教師以教材為范本，以黑板或者電子課件為媒介，向學生講授相關的知識點。教師在教學中占主導地位，忽視了學生的自主性以及學習興趣。教師一味單向地灌輸知識，單方面講授會計相關專業理論知識等，可能導致學生感到學習枯燥，缺乏自主學習的樂趣，最終失去學習興趣。

2、教材內容單一有限，不夠貼近實際

初級財務會計學作為會計學的啟蒙課程，或者說基礎課程，學校都非常重視其教學工作，在實際的傳統教學中主要以教材作為藍本。但是，教材的內容一方面相對單一，內容有限，不便于拓展學生學習的深度與廣度；另一方面教材內容的更新跟不上時代的步伐，出現一些教材的內容比較陳舊的情況，難以滿足社會的需求。

3、以學習理論知識為主

在初級財務會計學的課堂上，教師主要還是以傳授理論知識為主，學生重點學習相關理論知識概念，與之后應用到實際工作中還有一定的差距。一方面來說，如果在教學中只重視理論知識傳授，沒有機會實踐，不利于學生對于理論知識的理解與運用；另一方面來說，會計本來就是一門實踐性比較強的學科，社會上對會計人員的實務能力有一定的要求。如果在教學中只重視理論知識傳授，學生的實踐能力無法適應社會的需要和要求。

4、教師教學觀念相對傳統

傳統的教學觀念影響深遠，部分教師可能不能及時根據時代的變化來改變自己的教學觀念，已經慣用“教師臺上講學生被動學”的教學模式，但是這種教學模式已經不能滿足當前時代發展的需求。當今時代不斷變化，我國經濟社會不斷發展，社會以及企事業單位對會計的需求也開始有所變化，教師必須要根據社會時代的需求及時改變教學理念以及教學方法，才能培養出符合社會需求的會計人才。

二、“互聯網 +”背景下廣東財經大學華商學院初級財務會計學教學模式的探索與實踐

1、與時俱進，利用“互聯網 +”相關媒介，實現課堂以學生為中心的授課模式

高校應該與時俱進，改革傳統的教學思維，注重學生的興趣培養，在課堂教學過程中，“教師臺上講學生被動學”的教學模式已經無法滿足當今時代的需求，務必樹立以學生為中心的教學理念，利用“互聯網 +”相關媒介引入最新教學資源，引入最新案例，等等，來激發學生的學習興趣，提高課堂的教學質量。

經過實踐探索，初級財務會計學的課堂上利用“互聯網 +”相關媒介，同時安排學生進行分組學習，從傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，以任務為動力，讓學生變被動為主動，在課堂上給學生更多展示自我的機會，充分發揮學生作為學習主體的作用。

2、及時更新教材，利用“互聯網 +”相關媒介豐富授課內容，實現授課內容跟上時代步伐

在進行初級財務會計課程教學時，如果教材內容沒有及時更新，跟不上時代步伐，對于教學效果和教學質量的影響非常大。一方面，應根據最新會計準則，及時更新初級財務會計學教材，或者盡量選擇最新版本的初級財務會計學教材，這樣的話，才能保證教材內容是最新最前沿的理論，才能滿足當前社會以及企事業單位的需求；另一方面，利用“互聯網 +”相關媒介豐富授課內容，課前上傳相應的資料到資源庫，比如引入最新案例、最新專家講座，等等，實現授課內容豐富多樣化，同時緊跟時代步伐，進一步激發學生學習興趣，保證授課的效果與質量。

3、增加財會實踐環節，實現理論與實踐相融合

雖然初級財務會計這門課程的教學主要以理論教學為基礎與重點，但是在教學過程中，依然要重視財會實踐操作，將實踐操作與所學理論聯系起來，理論聯系實際，這樣一來，既能提高課堂的趣味性，讓學生在課堂上能夠學習更加專注，同時通過實踐操作理解也更加深入。通過增加財會實踐環節，培養出來的學生既具有理論知識，又擁有實務操作能力，這樣才能真正滿足社會的需求，學生也才是真正學到來本領。

積極開展實訓課程，讓學生能夠在掌握理解理論知識的基礎上更多地參與實踐工作，提高教學質量。除此之外，高校也可以引進工作經驗豐富、專業水平較高的企業會計人才對學生進行培訓和指導。科學合理的實踐教學方式是培養專業型會計人才的重要環節。同時我們也要對實踐教學模式不斷創新，使會計實踐模式成為高校會計專業培養應用型人才的手段，提高學生的市場競爭力。

4、增強師資培訓，實現教師教學觀念與時俱進

互聯網的不斷發展，信息技術日新月異，“互聯網+”思維推動著高校教學的發展與改革。高校也應運用“互聯網+”思維進行師資力量的培訓，實現教師教學觀念與時俱進，實現教師教學技能與實踐技能得以提升。一方面，高校應該給更多的教師提供更多外出學習研討機會，尤其是有關“互聯網+”模式教學的學習研討會，鼓勵教師積極外出參加學習。另一方面，利用寒假暑假的時間安排教師下企業進行調研實踐活動，這樣教師自身也能在實踐中學習，真正做到了身臨其境，熟悉財會工作的崗位要求及相關工作流程與實務操作，在以后的教學中便不僅僅是紙上談兵了。

5、教學安排與設計

初級財務會計學課程是會計學相關專業的基礎課程，也是核心課程。我院部分班級在初級財務會計學課程教學中試用“互聯網+”授課模式，采用基于掌上高校平臺的線上線下結合的教學方式。其中，平臺 PC 端名稱為高校一體化教學平臺，移動端名稱為掌上高校

掌上高校平臺可以涉及教學全過程，教師可以建立與完善課程資源庫，一般來說，平臺資源庫存儲網校發布的資源，教師也可以自己上傳補充。教師也可以通過平臺發起課堂簽到、展示教學資源、發布作業與測驗、發布考試等等，并能通過平臺及時快速獲取到學生的學習情況。如此一來，初級財務會計學的課堂就可以利用該平臺實現線上線下混合教學模式。具體教學安排與設計如下：

（1）嚴格要求學生進行課前預習

凡事預則立，不預則廢。進行課前預習，能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。課前嚴格要求學生對本次授課的內容進行充分的學習與理解，包括閱讀課本內容，以及可以通過掌上高校平臺發布一些學習資源，來幫助學生理解。學生在預習的過程遇到的問題，在課堂上提出來請老師或者其他同學答疑，這樣一來，課堂的教學效果以及學生的學習效果會大大提升。

（2）授課過程安排

首先，在課前10 分鐘之內，讓學生在平臺完成簽到，及時掌握學生的出勤情況。那么接下來，課堂上教師主要進行相關重點、難點知識點的講解以及對學生問題的答疑，并且幫助學生把知識點串聯起來，搭建課程的知識框架，有助于學生全面深入地理解知識、掌握知識。教師講解完相關的內容一之后給學生一點時間討論交流以及消化吸收。

之后接著配以相應適量的練習加以鞏固，也是通過掌上高校平臺進行，這樣方便教師及時快速掌握學生的完成情況，完成之后，抽出5 分鐘左右的時間供學生提問，可以讓學生來答疑，他們思維相近，可以有效幫助理解。也可以根據實際情況設置不同難度的練習，不同層次的學生做相應難度的練習，打好基礎，慢慢鞏固，從低層次到高層次，最后能夠做到舉一反三，學以致用。學生在這樣的課堂上，能夠更多地進行自主地思考，更加深入地去理解，這樣才能真正掌握知識和本領，更重要的是，學生的自主思考能力、學習能力也得到了很好的鍛煉和提升。

另外，通過掌上高校平臺開展交流答疑、回答問題、隨堂測驗等線上教學活動，不僅僅實現了差異化教學，而且能夠快速實時收集并且分析平臺形成的學習頻率、課堂參與度、測驗成績等數據，充分了解不同層次學生的學習進度與學習效果，及時調整教學活動。

（3）課后與學生多交流

教師除了在課堂上進行授課，還有一個很重要的作用就是能夠激發學生積極學習的興趣，激發學生的思維，所以教師在課后也應與學生多多交流，同時鼓勵學生之間互相學習，多多交流探討問題。在“互聯網+”時代，教師可以建立QQ 群或者微信群作為課程學習交流群，實現課后及時與學生溝通，解決課后學生碰到的問題。或者，也可以通過語音、視頻的方式，交流更加直接、方便、高效。教師可以把當天的學習資料及時放到課程學習群共享，讓學生隨時隨地可以溫故而知新、查漏補缺，享受學習的樂趣。

通過與學生課后的交流，可以全面了解學生的學習情況，同時也避免了部分學生不喜歡與老師面對面交流的尷尬情況，這也是“互聯網+”時代帶來的便利。總而言之，教師在教學中應積極發揮自己的聰明才智，充分利用“互聯網+”時代的多樣化的媒介，無論課上還是課后，都把學生當作平等的主體，消除學生學習的障礙，保證和提升學習效果。

三、未來展望：進一步的探索與改進

在現如今會計教學工作的探索中，將課堂教學與“互聯網+”時代結合起來，實現兩者深度融合是一個重要的改革方向，在“互聯網+”時代背景下，對會計教學方法、教學模式進行進一步深入的探索與改進以滿足當下時代教學工作的需求。尤其是對初級財務會計學這門基礎且重要的課程，應在教學過程中充分利用互聯網資源，調動學生學習積極性，讓學生積極主動地參與到課堂活動中來，培養學生自主思考、自主學習的能力，為社會培養具有互聯網思維且理論知識扎實、實踐能力強的會計專業人才。