在數學教改中如何發揮學生的主觀能動性

摘要：現在有不少學生對數學不感興趣、厭煩，甚至對數學的學習失去信心，不愿學、不想學。文章通過更新教學理念、激發學生的學習興趣、選擇適當的教學方法、創設寬松的課堂氛圍、全面提高學習效率等五個方面的講解，論述了在數學教改中如何發揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：學習動力；學習主動性；激發興趣；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0122-03

當今世界，經濟飛速發展，信息傳播方式五花八門，從各種渠道無論是有意還是無意地接受了各種信息的學生，他們的心態已遠不是幾十年前那樣了，而我們多數教師的教學方式卻一如既往沒有改變，學生就只是為學數學而學數學，仿佛在走迷宮，越走越深，越走越迷糊，這就導致他們對數學不感興趣、厭煩，甚至對數學的學習失去信心，逐漸失去了學習的興趣。沒有了主觀能動性，不少學生不愿學、不想學，因而成了老師心目中的所謂學困生。在教育和發展方面，學生的主觀能動性有不可低估的重要作用。學生發揮了自身的主觀能動性，才能更好地吸取知識、信息并運用知識進行創造，使自己得到發展。學生是否發揮主觀能動性首先體現在是否積極主動地參與體驗學習過程；而教師能否發揮學生的主觀能動性，主要看能否讓全體學生積極主動去學習，主動對知識進行建構。下面談談本人對如何發揮學生的主觀能動性的點滴看法。

一、切實更新理念，積極投身課堂教改之中

教師素質的全面提高，是全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質量最關鍵的因素，最核心的問題，也是新課改能否順利實施的最基本問題。因此，我們應認真研究專家、學者的方法、理論，真正做到領會實質、學到真招，并融入我們自身的課堂中去。

教師良好的情緒是調動學生的積極性，使其主動學習的催化劑。數學課本身不容易使學生獲得較好的情緒體驗。因此，在數學教學中，教師要深挖自己的情感因素，創造一個充滿激情的課堂情境，當每一個學生與老師的情緒共鳴，產生較好的情感體驗時，學生的積極主動性，才能發揮重要的作用。實踐證明：教師通過自身因素的挖掘，充分發揮學生的潛能，可使學生被動的學習方式轉變為積極主動的學習方式，從而使我們的教學效率得以提高。

二、要注意和學生的情感交流，激發其學習興趣

數學教學是一個知識的認知過程，也是教師和學生交流情感的過程。創建教師和學生情感交融的學習氣氛，是學生積極主動學習的沃土。只有在課堂上，激發學生心理上積極的因素，以挖掘學習潛能，促進更有效的智慧發展。這也就是我們的共識：數學課堂，主要以激發學生的學習興趣來增強主觀能動性。教學效果的好壞取決于學生的興趣的大小。有興趣的學習，不僅使學生專心致志，認真動腦思考，甚至達到了廢寢忘食的地步。學習中達到了智力開發的最佳狀態，學生自然能獲得更多更有效的知識。因此教師要主動去縮小與學生之間的距離，想盡辦法調動學生學習知識的強烈愿望和熱情，使學生在心里認可并接受你，自然就有了學習興趣，積極投入到學習活動中。在學生學習過程中交流應是多方位的，不僅包括教師和學生之間的互動，還應包括學生與學生之間的互動。因此，一節能把學生的各種感官充分調動起來的課就是好課，不僅能順利地直觀地完成預先設定的目標，而且課堂氣氛必定是活躍的。

此外，合理分組，小組合作學習，兵教兵都是激發學生主動性的常用方法。適時地激勵，或者時而小幽默一下，同樣可以增進師生情感，拉近師生距離，可以使程度不同的學生體驗成功的喜悅，促進其學習的熱情，使其學習的主觀能動性得到充分發揮。

三、由教學內容和學生特點選擇恰當的教學方法

我們知道，近年來不斷有各種優秀的教學方法見諸報端，但不一定都適合我們，教無定法，我們需要具體情況具體分析，根據不同的課程和不同的學生選擇合適的教學方法。靈活地選擇最適合學生的教學方法，是提高數學教學的有效性的必要條件。

1.根據不同的內容選擇不同的方法。教學內容中的代數，幾何，統計等各有不同的特點，因而應選擇不同的教學方法。例如，在幾何知識的教學中，我們一般采用從直觀到抽象的方法，逐步培養學生的空間想象力。此外，活潑好動，好奇是學生的天性。形象思維的基礎上逐步過渡到邏輯思維是他們的思維特點。他們更容易接受和理解直觀形象的知識，因而對操作、實踐及實驗課感興趣。

2.不同的學生選擇不同的方法。學生是“教學之本”，就是說學生才是我們在教學中選用何種教學方法的根本。學生的年齡特點，個性差異及學習基礎是我們設計教學的出發點。同一班級中不同層次、不同個性的學生必須使用不同的方法，如多動，愛說的學生適當運用討論法；內向，喜歡安靜的學生上適合發現的方法，自學法。學困生要延伸到課外指導，教師首先從人格，尊重，不歧視每一個窮學生，關注學生，一切以學生為主，必能找到有效的教學方法，發揮學生的主觀能動性。

四、創設一個自由、平等、寬松的課堂環境，還課堂于學生

在自由放松的心理狀態下，一個人才有可能會出現思維的靈感，主觀能動性才能得到更好的發揮。而在恐懼，壓抑的心理狀態下，是很難創造出東西的。所以我們要注意培養和保護學生的求知欲，好奇心，幫助學生學會獨立思考，學會自主學習，保護學生的創新的思維，探索精神，為開發學生的潛能創造一種寬松的環境。為營造一種寬松和諧的教育氛圍，課堂上，教師應一視同仁，關注每一位學生，多提問，多鼓勵，甚至要身先士卒，給學生做表率，讓學生感到輕松愉悅，抓住機會就表揚，設置并送給學生各種榮譽或發放一些小獎品，吸引學生的興趣，使學生愿意、敢于展示自己；班級內學生按成績或能力通常都會分為好、中、差三種，課堂上，學困生常常自卑、不敢發言、怕出錯。對于他們，教師首先要設法讓他們自卑的心靈得到安慰、尊重，盡可能提供給他們更多拋頭露面的機會，多鼓勵引導，使他們不再自卑，逐漸找回學習的信心；另一方面也可安排結對子，采取兵教兵，兵練兵，互助互學的方式。使學生對學習表現出極大的熱情，不斷產生濃厚的興趣，并從中獲得成功的喜悅。在和諧、民主的氣氛中，應當允許和理解錯誤的產生，決不能排斥和打擊，這樣才會尊重和保護學生的創造性，提高學習的有效性。在課堂上，很多時候，譬如一道幾何題的解題過程，在我講解清楚思路之后，我都鼓勵學生一同來講述，盡管，會有學生在其中濫竽充數，但我相信他們能慢慢跟上來，只有這樣的一次次嘗試，錯了有老師或同學立即糾正，才能從中得到點滴的進步。

五、精心設計每一個練習，調節學生學習氣氛

新課標要求我們要將學生視為具體的，有豐富個性的，活生生的，不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。所以，我們在設計課堂練習時，要有多種多樣的形式，分層次覆蓋全部學生，調動每一個學生專心地參與到學習中，體現教學與學習的有效性。大膽設計開放性問題，積極進行習題傳統模式的改革，發揮學生的主觀能動性。

數學是思維的體操，是培養學生思考問題方式及其能力的最佳途徑，在數學課堂教學中有效地培養學生數學思維，調動學生的思維和探索的積極性是數學課教學成敗的關鍵。只有把課堂還給學生，把問題的提出還給學生，讓學生自己解決問題。使學生真正透徹領悟了問題的實質，才能充分發揮學生的主觀能動性，從而激發他們的學習情感。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學發揮學生主觀能動性的關鍵。在數學教學中，教師首先要加深與學生一體化的情感，拉近距離，想方設法喚起學生參與到課堂教學中來，并努力為他們創造參與的條件，讓學生按我們的引導進行主動學習。培養學生的動口、動手、動腦的能力，教會學生學習是我們設計每一個環節的著眼點。學生的興趣提高了，就有了主觀能動性，創造思維也就展開了，學習質量也就提高了，學生良好的數學素質與數學能力也就形成了。