“一流專業”建設背景下財務管理專業漸進式人才培養模式改革①
——以寧夏大學新華學院為例

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。”2018年教育部《關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力的意見》中明確指出：緊緊圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，加快形成高水平人才培養體系。對于應用型本科院校而言，要辦出一流專業，人才培養是根本。

寧夏高校的發展主要定位于學術研究型大學，在辦學方向和專業設置上偏重于基礎性研究。寧夏大學新華學院作為寧夏獨立本科院校，人才培養既不同于學術型大學和重點院校，也與培養技能型人才的高職高專院校有所區別。其轉型發展的目標和定位是堅持“地方性、應用型、服務性”的辦學定位，建設特色鮮明具有較高水平的應用型高校；所以必然要培養適應地方經濟社會發展需要，符合用人單位需求，具有扎實專業功底，擁有較強實踐能力，具備創新創業能力和良好職業道德的“知識、能力、素質”協調發展的應用型人才。從目前財務管理專業學生的培養情況來看，還存在諸多問題。需改革現有人才培養模式，有效實現用人單位需求與財務管理人才培養的對接，提高人才培養質量，為企業輸送更高質量的應用型、創新型人才。

1 目前財務管理專業人才培養存在的問題

1.1 課程體系設置不合理

課程體系設置的不合理具體體現在：第一，隨著互聯網的發展，財務管理專業呈現數字化、智能化、共享化及業務與財務融合的發展趨勢。未來會計基礎核算工作逐漸被機器替代，對新興財務人員的需求逐漸增加，除了需掌握財務管理基礎知識和技能外，還要注重大數據分析能力、企業價值創造的分析決策能力等。目前財務管理課程體系設置未能緊跟經濟社會發展變化對財務人員的新需求，還是以傳統財務管理課程為主，培養普通會計核算型財務人員。第二，與企業財務崗位需求脫節。課程的設置缺乏對用人單位財務崗位需求的調查，使得學生掌握的知識和技能不能滿足用人單位需求，導致與企業財務崗位需求脫節。第三，相關課程之間存在交叉重復內容，如財務管理學、管理會計學、成本會計學課程存在重復內容，沒有進行整合。第四，理論性課程偏多，實踐性課程偏少。使學生不能靈活運用所學的財務管理知識解決企業實際問題，實際應用能力的培養比較匱乏。

1.2 教學方式方法較陳舊單一

教學主要采用傳統的“教材+PPT”的講授方法，未充分利用互聯網等資源。教材大多沿用傳統學科教材，主要包括財務核算和管理工作等基礎理論知識，缺少財務管理最新前沿內容。雖然教學過程穿插案例分析、小組討論、回答問題、課后作業等教學方式，但還是以傳統的教師為主導的“一言堂”為主，并且缺少對企業財務管理實際業務流程和相關工作崗位的情景模擬。有些案例較陳舊老套，脫離企業實際情況，課后作業主要起到鞏固書本知識點，無法鍛煉學生的實際應用能力。這樣的教學方式方法導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏熱情和積極性，也抑制了學生創新性思維的養成，阻礙創造力的發揮。

1.3 實踐環節薄弱

財務管理專業具有較強的綜合性和實踐性，隨著財務管理環境的不斷變化，財務理論的不斷發展更新，學校現有的會計手工賬教材、會計賬務處理軟件、財務管理綜合實訓軟件及ERP沙盤實訓軟硬件等較難滿足實踐要求，也很難適應未來企業對財務人員的需求。從校內實訓基地看，經費不足造成實訓設備及軟件缺乏或陳舊，無法滿足財務管理專業實踐能力的培養需求；從校外實踐基地來看，目前財務管理專業還沒有建立校外實訓基地，只有與會計師事務所、企業進行的校企合作。實訓教師缺乏企業實踐工作經驗，實踐課程主要采用在校內實訓教室進行模擬、在校外進行校企合作培訓和學生自己畢業尋找企業進行實習的培養模式。同時沒有形成以培養學生綜合應用能力為導向的實踐教學體系。

1.4 師資力量不足

應用型財務管理專業人才的培養，必須依靠一支高素質專業化創新型的教師隊伍。目前本校有財務管理專業教師13人，以青年教師為主。其中研究生學歷11人，博士1人；高級職稱2人，中級職稱3人，其他為初級職稱，職稱結構不合理。(1)從雙師隊伍情況來看，財務管理專業教師中有9人為雙師型教師，占財務管理教師總人數的69%，其中一級雙師型教師6名，二級雙師型教師3名。(2)從目前財務管理專業教師的實踐情況來看，有企業工作或實踐鍛煉經驗的教師共9人，其他4名教師畢業后直接進入學校任教，缺乏企業實踐工作經驗和軟件操作技能等。(3)從科研方面來看，有11人主持過院級科研項目，但僅3人主持過區級及以上科研項目，發表的論文也以普刊為主。上述問題的存在不利于打造一流的專業師資隊伍，進而影響到財務管理專業的人才培養。

2 漸進式應用型人才培養模式具體內容

構建“點-線-面-體”漸進式的財務管理專業應用型人才培養模式，首先以點進行切入，在對本校財務管理專業的人才培養目標、課程體系設置、教學內容和方法、教師能力素質、實踐教學、創新創業能力培養等的現狀進行調查研究的基礎上，按照現行社會發展趨勢、財務管理理論變化及企業需求進行改革。其次，構建理論和實踐兩條培養線。根據用人單位財務崗位對財務管理專業人才的知識需求和技能需求，根據用人單位財務崗位工作流程，通過核心課程的模塊化，將零散的知識點有機、系統的整合，構建理論培養線。研究構建以行業為依托，教師、學校、企業等多方協同培養人才的實踐培養線，并將這兩條線進行并聯，促進學生知識應用能力的提高。再次，構建素質面和方向面。人才培養與財務管理行業發展緊密相聯，結合地方主導產業和特色產業，與行業、企業等多方協作，通過實習實訓、社會實踐，參加創新創業大賽、財務決策大賽等，使學生將掌握的知識、能力轉化為個人的專業素質和人格素質。同時結合地方的主導產業和特色產業，通過分析財務管理專業的實際教學情況，結合學生的興趣愛好，及對財務管理人才市場需求的調查分析，研究確立財務管理專業方向，如財務管理方向、稅務方向、注會方向等，培養雙層次多方向的財務管理專業人才。最后，培養“德智體美勞”全面發展的綜合性人才。在培養學生的知識應用能力等的基礎上，更要培養有積極的人生態度和正確的人生觀、價值觀、有責任擔當，能有效參與到多元化社會和職業生活中的“德智體美勞”全面發展的綜合性人才。

3 財務管理專業應用型人才培養模式改革策略

3.1 以用人單位需求為導向優化課程體系

根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》設置課程體系的基礎上，對企業崗位需求進行實地調研，以用人單位的崗位技能需求為導向合理優化課程體系，并可邀請行業、企業與學校一起共同合作建設。增加實踐課程在整個課程體系中的比例，確保實踐教學效果。整合重復課程內容，使課程設置更加科學合理。將創新創業課程融入財務管理課程內容，以增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。將云技術、財務共享、業財融合等最新內容加入財務管理課程體系，以適應當前社會經濟行業發展趨勢對財務管理人才的更高要求。

3.2 線上線下混合式教學

面對互聯網、大數據及新媒體技術的迅猛發展，財務管理專業人才培養決定了教學上要突破常規，改變傳統的“重理論、輕實踐”的教學方法，豐富教學實踐環節。要由“教師主導課堂”向“學生主導課堂”教學方式轉變。根據財務管理工作崗位流程和應用能力技能要求，充分利用互聯網及新媒體技術采用線上線下混合式教學方法，更好地整合在線教育與傳統教育。合理優化調整線下和線上教學內容，根據最新會計準則、財務理論等的變化及時選擇和更換財務管理專業相關教材，及時補充前沿財務管理理論。根據財務管理環境的變化，滿足“互聯網+”、大數據時代對未來財務管理專業人才的新需求，及時新增云財務、財務共享、業財融合等課程。選用課堂派等線上教學平臺，MOOC慕課等在線學習平臺。完善線上教學資料，更好地與線下教學融合。為學生模擬企業真實的財務工作環境，選用企業最新的、真實的財務管理案例，將創新創業課程融入財務管理課程當中。從而充分調動學生學習的積極性，提高其應用能力和創新能力。

3.3 完善實踐教學條件

要加大資金投入，加強校內實訓基地建設，對實訓設備定期維護更新升級。配備實訓所需的財務管理相關操作軟件和系統，根據財務管理崗位流程任務進行情景模擬實訓。要及時根據財務管理相關政策制度、行業企業發展變化、實務操作的改進等情況對實訓內容和軟硬件予以相應的調整優化。同時要建立校外實習基地，體現“實踐性、開放性、共享性”的原則，積極與政府、行業和企業進行合作，有效整合各方優勢資源，共同建立合作實訓基地，鼓勵和推薦教師到企業實踐鍛煉，熟悉和掌握企業財務管理制度、工作流程等，豐富和提高實際工作經驗，從而運用到課堂教學當中。聘請企業有豐富財務管理經驗的專業人士參與教學，舉辦講座等。為學生提供深入企業了解實際日常財務管理工作環境、工作流程和制度的機會，培養和鍛煉學生分析解決企業實際財務管理問題的實踐應用能力，最終通過多方協作形成以培養學生綜合應用能力為導向的實踐教學體系。

3.4 打造一流財務管理專業教師團隊

鼓勵財務管理專業教師通過參加專題培訓、訪學或攻讀更高學位、考取相關財會類資格證書、到企業實踐鍛煉等多種方式和渠道，優化和提升教師的知識結構、教學水平和實踐能力。通過傳幫帶、觀摩課、公開課、說課比賽、教師基本功比賽、聽學術講座、參與課題申報與寫作或編寫教材、指導學生參加財會類技能競賽等提高自身的教學能力和科研能力。在績效考核、雙師評定和職稱評聘方面，對財務管理專業教師的職稱、學歷和雙師結構進行優化。通過成立課程團隊，打造財務管理一流課程。教師通過集體備課、相互交流學習，在提高自身的同時，進一步提升財務管理專業人才培養質量。鼓勵并推薦教師兼任企業財務崗位等，在幫助企業解決實際財務問題的同時，也能克服理論脫離實踐的短板，有利于促進教學，提高人才培養質量。

4 結語

財務管理專業人才培養模式改革是一項系統工程，要以人才培養模式改革為契機，提升財務管理專業建設質量，為未來財務管理一流專業建設打下良好的基礎。傳統模式下財務管理專業的人才培養，以知識輸入為導向的教學理念為主，且知識未能緊跟社會經濟發展及財務管理發展最新趨勢，未能根據用人單位需求設置課程體系，創新創業教育未能與財務管理教育緊密結合。使得財務管理專業學生缺乏運用財務管理知識解決企業實際財務管理問題的應用能力及創新創業能力。面對“互聯網+”、大數據、新媒體技術等的不斷沖擊，財務管理專業的人才培養要與時俱進。通過“點-線-面-體”漸進式的人才培養模式，以用人單位需求為導向優化課程體系，積極爭取政府、行業和企業支持，多方協同育人。采用線上線下混合式教學方法，完善實踐教學環節和條件，加強師資隊伍建設，從而培養出適應社會經濟發展需要、具備較高綜合素質和較強實踐能力、以應用型為主的富有創新精神和能力的財務管理專業人才。