多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用探究

李 霞

引言

閱讀在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，還有助于其提升語言綜合能力。閱讀能力的高低是衡量學(xué)生英語能力高低的主要因素。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式單一，加之教師“一言堂”，不利于學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展和提升。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新的教育觀的形成，多模態(tài)教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式備受教師關(guān)注。將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。下面將結(jié)合教學(xué)實踐，對多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用進(jìn)行分析研究，以期與同行共同交流和探討。

一、多模態(tài)及多模態(tài)教學(xué)

在英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論，首先應(yīng)準(zhǔn)確理解和把握多模態(tài)教學(xué)的定義和價值，只有了解和把握多模態(tài)的概念和意義，才能將這個理論有效運用到教學(xué)實踐中，促進(jìn)多模態(tài)教學(xué)模式的順利實施。

（一）模態(tài)和多模態(tài)的概念

模態(tài)的英語是modality，通俗地講，模態(tài)就是“感官”，是話語和事件中涉及的符號資源，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等的互動，并由此衍生出五種模態(tài)形式。多模態(tài)是指視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)等模態(tài)形式（丁亞梅2019）。將這些模態(tài)綜合運用到英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生多種感官的同時參與，從而激發(fā)其興趣、調(diào)動其參與的主動性，達(dá)到加深印象、強化記憶的目的。

多模態(tài)是語言學(xué)家分析得出的專業(yè)術(shù)語。語言符號、非語言符號都被看作模態(tài)，從而被稱為多模態(tài)。多模態(tài)教學(xué)模式運用于英語閱讀教學(xué)是新時期學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，也是踐行新的課堂觀的需要。

（二）多模態(tài)教學(xué)的價值

閱讀是英語教學(xué)的主要部分。閱讀教學(xué)的目的不僅僅是幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，更重要的是激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，發(fā)展他們的閱讀能力。多模態(tài)教學(xué)能有效改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的弊端，將多種模態(tài)與閱讀內(nèi)容、閱讀活動有機融合，為閱讀教學(xué)增添趣味性，并營造愉悅的閱讀氛圍，同時幫助學(xué)生形成多模態(tài)思維，促進(jìn)其對目標(biāo)內(nèi)容的理解，從而提升其英語綜合能力。

多模態(tài)閱讀教學(xué)模式是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的更新和優(yōu)化，是教師運用新理念、新方法對閱讀課堂的重組和構(gòu)建，將多種感官有效融合，實現(xiàn)聲音、動作、圖像等的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

二、多模態(tài)教學(xué)模式的主要特點

根據(jù)對多模態(tài)的概念的分析，不難得出多模態(tài)教學(xué)模式的主要特點有以下幾個方面:

（一）多感官融合

根據(jù)模態(tài)的類型——視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，多模態(tài)模式的類型也分為這五個學(xué)習(xí)類型（李杰 2017）。在英語閱讀教學(xué)中運用多模態(tài)模式，就是運用不同的方法，激發(fā)學(xué)生多種感官參與，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一線性、注重教忽視學(xué)的模式。多模態(tài)教學(xué)模式就是將靜態(tài)的教學(xué)資源變?yōu)閯討B(tài)的資源并融入課堂，激活課堂氛圍，讓學(xué)生有全方位、多感官充盈的體驗，從而提高其學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授牛津版高中《英語》必修3 Unit 1 The world of our senses時，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅圖片，一邊呈現(xiàn)圖片一邊提出問題，如“What can you see in the picture?”，引領(lǐng)學(xué)生一邊觀察圖片一邊回答問題，促進(jìn)其“眼”“口”“腦”并用。教師可以呈現(xiàn)英國倫敦fog的天氣特點，讓學(xué)生了解文本背景，之后，提出問題“What can you think of when the word‘fog’is mentioned?”并給出各種用于閱讀技巧訓(xùn)練的思考題……多模態(tài)教學(xué)模式的運用，能促進(jìn)學(xué)生各種感官同時參與，多層次聯(lián)想，從而發(fā)展其英語綜合能力。

（二）多種教學(xué)方法并用

多模態(tài)教學(xué)模式將角色表演、課本情景劇創(chuàng)編和表演、課堂討論、操作實踐、辯論賽等方法融合起來，多措并舉，兼收并蓄，能營造良好的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。

例如，在講授牛津版高中《英語》必修1 Unit 3 Looking good，feeling good Reading部分 Dying to be thin時，教師可以運用多媒體呈現(xiàn)胖瘦不同的人群，讓學(xué)生討論“胖好還是瘦好”，發(fā)表自己的看法，并說明理由。教師還可以組織學(xué)生就Lose weight與Health的關(guān)系問題進(jìn)行辯論，正方觀點為“保持苗條重要”，反方觀點為“身心健康重要”……多模態(tài)教學(xué)模式實質(zhì)上是多種方法的并用，以激活課堂、調(diào)動學(xué)生積極參與、提高課堂效率為目的。多模態(tài)教學(xué)模式除了是多種方法的結(jié)合運用、多種感官的參與之外，還體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，更體現(xiàn)“教學(xué)相長”，促進(jìn)課堂走向多元。

三、多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用策略

實施多模態(tài)教學(xué)模式可從以下幾個方面著手:

（一）運用音頻和視頻“熱身”

上文提到，多模態(tài)教學(xué)模式就是多種感官同時參與、多種活動交互開展的課堂模式。在高中英語閱讀教學(xué)中運用多模態(tài)教學(xué)模式，首先應(yīng)在熱身環(huán)節(jié)運用圖像、音頻、視頻等，導(dǎo)入新授課，讓學(xué)生熟悉、了解文本背景和主題。以牛津版高中《英語》必修1 Unit 2 Growing pains Reading部分Home alone教學(xué)為例，在熱身環(huán)節(jié)的電影播放、話題討論、文本背景介紹等能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們閱讀的欲望。教師還可以播放音頻材料，提出若干問題，并用PPT呈現(xiàn)出來，或者用PPT呈現(xiàn)文本的背景及閱讀戲劇的主要方法等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）運用多媒體突破重難點

閱讀文本承載著大量的語言信息，能拓寬學(xué)生的視野，同時幫助他們積累詞匯知識，并發(fā)展語言綜合能力。借助多媒體，不僅可以幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，還能通過解釋、演示和說明等方式使閱讀教學(xué)生動化、直觀化。例如，在講授牛津版高中《英語》必修2 Unit 1 Tales of the unexplained Reading部分 Boy missing，police puzzled時，標(biāo)題中missing和puzzled的用法涉及現(xiàn)在分詞和過去分詞用法的不同，這也是教學(xué)的難點之一。對于這個難點，教師采用口頭講解的效果遠(yuǎn)不如借助多媒體的效果好。教師可以借助多媒體，呈現(xiàn)標(biāo)題，并用紅色下畫線標(biāo)注出missing和puzzled這兩個單詞，再呈現(xiàn)完整的句子——The boy was missing，the police were puzzled，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)完整的句子判斷出missing和主語boy、puzzled和police之間的關(guān)系，從而深入領(lǐng)會missing和puzzled的用法的區(qū)別。此時，教學(xué)的重難點能得以有效解決。

（三）重視語言能力訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是教授學(xué)生語言知識，更重要的是提升學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變單一的以閱讀理解為主要目的的教學(xué)模式，將英語綜合能力的培養(yǎng)融入閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如設(shè)計多元化活動，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫能力。教師可以創(chuàng)設(shè)真實的社會交際環(huán)境，為學(xué)生搭建交際的平臺，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進(jìn)他們積極交流、互動。例如，在講授牛津版高中《英語》必修1 Unit 2 Growing pains Reading部分Home alone時，教師可以運用多媒體呈現(xiàn)故事情節(jié)，對于第一部分，可以呈現(xiàn)埃里克（Eric）兄弟倆將家中搞得一團(tuán)糟的圖片，并提出問題:Why did they make the house so messy?讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)展開想象，鼓勵其自主交流；然后呈現(xiàn)埃里克的爸爸、媽媽回家，看到家中的情景而大發(fā)雷霆的視頻片段，并提出問題:What did the father say to brothers?Did the parents get angry?If you were Daniel，what should you do?在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的語言能力、思維能力、表達(dá)能力等很容易得到訓(xùn)練和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用，要求教師優(yōu)化教學(xué)理念，發(fā)揮引導(dǎo)作用，從課前到課中、再到課外，從讀前、讀中到讀后的各個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，推動課堂走向高效。另外，關(guān)于多模態(tài)教學(xué)模式的運用，教師還可以建立QQ群、微信群，鼓勵學(xué)生在群里就遇到的問題進(jìn)行討論、交流，提高其英語綜合能力。